談高中英語教學的“以讀為本”

王雪英

摘 要： 閱讀教學是英語教學的重點，也是英語教學的核心。“以讀為本”能激發學生的閱讀興趣，促使學生悅讀，從而產生審美愉悅，促使人格的升華。本文從以境誘讀、以法導讀等入手，實現“讀中感悟”、“讀中激趣”，以期共享。

關鍵詞： 高中英語 閱讀為本 情境 興趣 感悟

提到閱讀，首先想到的是閱讀教學的重要性。的確，閱讀是英語教學的中心環節，閱讀是聽說讀寫的核心，是英語學習的重心，閱讀能力直接關系到聽、說、寫能力的提高，直接影響到英語學習的整體水平。閱讀教學方法探討一直是教學探討的主題，經久不衰。可是閱讀教學中應試教育的色彩濃重，教學方法滯后，導致閱讀教學低效。那么，如何強化閱讀教學效果，獲取會讀、樂讀、悅讀的效果，“以讀為本”的教學模式值得嘗試。

一、閱讀前置，激發興趣

所謂閱讀前置，就是在閱讀教學之前，自主閱讀教材，也就是常說的課前預習。如學習“Boy missing，police puzzled”前，課前自由閱讀，實現閱讀教學重心的前移。前置性自主閱讀是掃除單詞障礙、對整個故事有初步的把握和了解。實現前置性閱讀的關鍵是教師的預習學案的設計和預習任務的布置。如初步閱讀文章，感知文章的主要內容，畫出新單詞believe，run，step，search，show，take等并根據上下文意思對新單詞和詞組進行猜測。

預習任務除了單詞、短語的理解以外，還要提出趣味性的思考題，以促使學生產生閱讀的欲望。如“Who was missing Can he be found What happened to him”等問題，吸引學生的注意力，激發學生想讀的欲望。

二、以境促讀

所謂以境促讀，是指在閱讀前，利用情境創設的方法，激發學生閱讀的興趣，調動學生思考問題、探究的積極性與主動性。……