大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的調(diào)動策略

黃良廣 左文靜

摘 要： 學(xué)習(xí)動機是影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的重要認(rèn)知情感因素之一，在大學(xué)英語教學(xué)新模式下，教師可從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境、完善教學(xué)內(nèi)容、教改革教學(xué)方法等方面入手，有針對性地加強大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機訓(xùn)練，有效激發(fā)他們的語言學(xué)習(xí)動機，提高大學(xué)英語教學(xué)效率，促進(jìn)我國外語教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 學(xué)習(xí)動機 調(diào)動策略

教學(xué)活動是教、學(xué)相互作用、相互促進(jìn)、共同創(chuàng)造的過程。大學(xué)英語教學(xué)即指在高等教育院校背景下，以英語教學(xué)內(nèi)容為中介，教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的一種實踐活動，教師和學(xué)生均為教學(xué)的主體，二者之間的關(guān)系是主體間關(guān)系，對英語教學(xué)活動完成的質(zhì)量與效果都起著關(guān)鍵性的作用。因此，在提高英語教學(xué)質(zhì)量、完善素質(zhì)教育改革的過程中，除了教學(xué)工作者的不斷探索和努力外，還需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)動機，調(diào)動其自身的學(xué)習(xí)因素，從而實現(xiàn)學(xué)生的積極參與和配合。

一、英語學(xué)習(xí)動機的理論闡述

學(xué)習(xí)動機又稱“學(xué)習(xí)的動力”，是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是由各種不同的動力因素組成的整個系統(tǒng)所引起的，其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛好或習(xí)慣等。進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，除要有學(xué)習(xí)的需要外，還要有滿足這種需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)指引著學(xué)習(xí)的方向，可把它稱為學(xué)習(xí)的誘因。……