論中職數(shù)學(xué)教學(xué)手段中簡(jiǎn)易化教學(xué)的運(yùn)用

徐建生

摘 要： 中職學(xué)校不同于普通高中，中職教育注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能。數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，所以在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取簡(jiǎn)易化教學(xué)手段有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。簡(jiǎn)易化教學(xué)手段在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用體現(xiàn)為：簡(jiǎn)練的動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)約優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，明晰簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)，整合簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué) 教學(xué)手段 簡(jiǎn)易化教學(xué)

中職學(xué)校與普通高中的數(shù)學(xué)教學(xué)有非常大的不同，這主要是由中職學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn)，以及中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的要求和目的決定的。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在傳授學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，更明顯地顯現(xiàn)出以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)為主要目的，為學(xué)生的終身發(fā)展和未來(lái)就業(yè)發(fā)展服務(wù)的方向發(fā)展。所以，中職數(shù)學(xué)課程的改革，應(yīng)該以“就業(yè)導(dǎo)向”為主要基礎(chǔ)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，改革數(shù)學(xué)教學(xué)方法，設(shè)立校本教材。有些中職學(xué)校的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件非常困難的事情，對(duì)于和數(shù)學(xué)有關(guān)的各種活動(dòng)都不積極參加，針對(duì)這種學(xué)生，我們提出了簡(jiǎn)易化教學(xué)。簡(jiǎn)易化教學(xué)主要是指數(shù)學(xué)教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平和接受能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)、課程教學(xué)安排、活動(dòng)組織、教學(xué)素材選擇、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)等數(shù)學(xué)教學(xué)要素做到心中有數(shù)，經(jīng)濟(jì)妙用，以及精確把握。從而使得中職數(shù)學(xué)課堂變得更豐富、清晰、簡(jiǎn)潔，達(dá)到高效和優(yōu)質(zhì)的效果。

一、簡(jiǎn)易化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

人們對(duì)唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)耳熟能詳，主要就是因?yàn)榘拙右椎脑?shī)句比較易懂，寓意明確，用詞簡(jiǎn)潔。人文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科等學(xué)科性質(zhì)有很大的不同，相互比較可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)對(duì)于思維的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性要求比較高。從多元化的智能理論上分析，大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生，數(shù)學(xué)邏輯能力比較差，在歸納、演藝、抽象等思維方式的應(yīng)用上比較差一些。如果中職學(xué)校的教師教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，那么學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯能力的開(kāi)發(fā)就不可能實(shí)現(xiàn)，其他方面的智能開(kāi)發(fā)更無(wú)從談起。所以，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師只有實(shí)行符合學(xué)生認(rèn)知能力和規(guī)律的教育方法才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。“簡(jiǎn)易化教學(xué)”能夠滿(mǎn)足人類(lèi)追求簡(jiǎn)單生活的愿望，在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠起到非常積極的作用。

1.簡(jiǎn)易化教學(xué)方法有利于學(xué)生克服自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較低，學(xué)習(xí)的意志力比較差，數(shù)學(xué)邏輯思維能力差，對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)等一些比較抽象的概念理解起來(lái)比較困難。但是大部分學(xué)生都處于青少年時(shí)期，求趣、求異、求新的心理特征比較強(qiáng)烈。所以中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以放低教學(xué)起點(diǎn)，直觀(guān)、簡(jiǎn)單地向同學(xué)們展示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有序、簡(jiǎn)約地推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程，不能夠揠苗助長(zhǎng)、好高騖遠(yuǎn)。例如：集合是中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)集合教學(xué)中過(guò)分重視集合概念的講述，就會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生畏懼感。老師這樣的教學(xué)方式會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。相反，若是教師在集合教學(xué)過(guò)程中利用游戲教學(xué)和案例教學(xué)相互結(jié)合的方式進(jìn)行講述，那么學(xué)生便會(huì)在活動(dòng)中找到“歸屬”的概念，自然地遷移到“互異”、“無(wú)序”和“確定”的概念中，并且給予學(xué)生全方位的思想意識(shí)沖擊，而且用數(shù)學(xué)形象記憶法幫助同學(xué)切實(shí)掌握住一些數(shù)學(xué)符號(hào)的具體使用方法。例如：讓學(xué)生在記憶“ε”符號(hào)的同時(shí)聯(lián)想到“刀叉”，這樣就能夠明確地分辨“不屬于”和“屬于”的概念，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感悟到數(shù)學(xué)學(xué)科的真諦，并產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.有助于提高中職學(xué)校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)主要是為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行服務(wù)，所以就要求中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要附著在數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合的程度上。簡(jiǎn)易化教學(xué)手段為中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)省略了很多不必要的鋪設(shè)，比較重視真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，從現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)知識(shí)，以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需要為出發(fā)點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式給學(xué)生帶來(lái)了探索專(zhuān)業(yè)道理、破解生活?yuàn)W秘的興趣。例如：測(cè)量、核算一些制作過(guò)程中的模具和工具的相關(guān)知識(shí)就是中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的素材，通過(guò)這種類(lèi)型的上課方式能夠讓學(xué)生明白要想掌握好相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能就必須掌握好相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中無(wú)處不存在著數(shù)學(xué)。例如：一些教師在對(duì)中職學(xué)校電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活和數(shù)學(xué)教學(xué)的性質(zhì)專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了一些相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)課題。把與電工專(zhuān)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題當(dāng)成背景，數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)為主題，用這樣的方式在數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，很大程度上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，并且激發(fā)了學(xué)生的潛能，收到了很好的教學(xué)效果。

3.能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要盡快走出“教師獨(dú)白”的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)時(shí)間是個(gè)定數(shù)，沒(méi)有辦法延長(zhǎng)多少或是縮短多少，所以要想收到好的教學(xué)效果就應(yīng)該提高課堂教學(xué)效率。中職學(xué)校雖然在教學(xué)時(shí)間上留給數(shù)學(xué)教師的時(shí)間比較少，但是從另一方面來(lái)看是給教師改革現(xiàn)有教學(xué)方法提供了有效條件。簡(jiǎn)易化教學(xué)手段要求教師優(yōu)化并且整合自己的教學(xué)資源，花費(fèi)心思提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生數(shù)學(xué)技能培訓(xùn)提供更多的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生動(dòng)手操作等教學(xué)環(huán)節(jié)，多項(xiàng)教學(xué)措施一起實(shí)施，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

二、簡(jiǎn)易化教學(xué)手段的實(shí)施策略

簡(jiǎn)易和復(fù)雜是兩個(gè)相對(duì)的概念，簡(jiǎn)易化教學(xué)最重要的就是為學(xué)生排除掉那些無(wú)意義、無(wú)價(jià)值、比較形式化的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生的理解和對(duì)知識(shí)的吸收，通過(guò)簡(jiǎn)易化教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

1.把教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)易化。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不能什么知識(shí)、什么內(nèi)容都講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生不停地練習(xí)。沒(méi)有什么重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容，這樣“胡子眉毛一把抓”的教學(xué)方式不僅收不到好的教學(xué)效果而且會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣下降，在學(xué)習(xí)中一無(wú)所獲。而且數(shù)學(xué)教學(xué)不能總是停留在數(shù)學(xué)學(xué)科體系中，一直依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)本身安排教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)計(jì)劃，這樣很難和其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科并行。數(shù)學(xué)老師要本著“夠用”和“必需”的原則實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃，搜集相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)有關(guān)的知識(shí)。為學(xué)生找出最簡(jiǎn)單的教學(xué)素材，方便學(xué)生的理解。把一些比較復(fù)雜的知識(shí)通過(guò)自己的簡(jiǎn)化后再講解給學(xué)生聽(tīng)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)需求合理、科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取做到“深入淺出”。例如：在立體幾何的教學(xué)過(guò)程中，為了方便一些空間想象能力比較差的學(xué)生更好地理解知識(shí)，教師可以刪除一些復(fù)雜的推導(dǎo)和證明過(guò)程，加入圖形立體制作和演示的環(huán)節(jié)，在制作圖形的過(guò)程中提高學(xué)生的空間想象能力。

2.將自己的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單化、清晰化。如果教師將自己的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定得隨意而且又空洞，那么課堂上就會(huì)非常雜亂并且非常難以組織起來(lái)。簡(jiǎn)易化教學(xué)就是要修正教師的教學(xué)目標(biāo)。教師制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的任務(wù)細(xì)致化，從自己言語(yǔ)的表達(dá)和概括到實(shí)際解題的操作，從教師和學(xué)生情感的培養(yǎng)到對(duì)策研究，教師都要準(zhǔn)確用詞，而且要用詞到位，明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的指向。不能夠?qū)⒄莆铡⒗斫狻⒘私膺@三個(gè)教學(xué)層次混為一個(gè)級(jí)別。如果教師沒(méi)有深刻理解自己的教學(xué)目標(biāo)，定位也不準(zhǔn)確，那么肯定會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)易化教學(xué)就是要在教師教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)的目的是什么？到底是在學(xué)習(xí)什么知識(shí)？學(xué)習(xí)這些知識(shí)對(duì)自己將來(lái)有什么用處？怎樣才能將知識(shí)學(xué)得精益求精？教師在教學(xué)中要利用課堂講義的方式讓學(xué)生明白本堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容和需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.簡(jiǎn)約優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握所學(xué)知識(shí)。如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)分追求熱鬧的場(chǎng)面，鋪墊沒(méi)有效果的場(chǎng)景，肯定會(huì)讓學(xué)生不能持續(xù)、深入地思考，破壞學(xué)生數(shù)學(xué)思維的連續(xù)性，所以將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易化對(duì)學(xué)生非常重要。所謂的簡(jiǎn)易化教學(xué)就是將教學(xué)計(jì)劃有效化和教學(xué)時(shí)間科學(xué)化。運(yùn)用遞進(jìn)式教學(xué)和層次教學(xué)是非常好的選擇。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，重點(diǎn)突出對(duì)專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)環(huán)繞，以解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題為主要出發(fā)點(diǎn)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合記憶型知識(shí)教學(xué)，利用“猜證法”，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽地講述自己的想法，大膽地進(jìn)行猜想。學(xué)生在猜想過(guò)程中，會(huì)激發(fā)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，形成良好的數(shù)學(xué)思維方式，在理解并記憶相關(guān)知識(shí)概念的同時(shí)，讓學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識(shí)。

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