小學數學創新學習的實驗與研究

周紅

摘 要： 隨著近年來課改的發展，對于小學生的要求也逐漸提高，自從九年制義務教育實行之后，對于小學的課程教學在逐漸改變，尤其是小學數學作為一種基本課程，要求作出創新教學。只有創新教學才會吸引學生的注意力，提高學生學習數學的積極性和興趣，通過改善課堂教學，能讓學生學到更多的知識，將數學知識應用到社會實踐中，能夠做到最基本的應用。

關鍵詞： 小學數學 創新學習 實驗與研究

本文主要對小學數學創新學習做出一定的分析和研究，找到關于創新學習數學的方法，從而指導教師進行教學，引導學生能夠有效地學習數學這門課程，將基礎課程打好基礎，更有利于其他課程的學習。

一、小學數學教學現狀

針對小學數學，教師一般采用的是傳統的教學方法，帶領學生進行灌輸式學習，這在一定程度上已經不適合現在的學生，在信息化和網絡化的今天，傳統的教學方法已經不再適用，以下就是現在小學數學教學中出現的一些問題。

（一）教學觀念落后

教師在小學數學教學過程中，還是沿用傳統的老師進行教學的方式，或者是自己的經驗教學，完成教學任務，而沒有從學生的主體性出發，讓學生被動地學習，教學觀念落后，會造成學生學習積極性的下降，進而導致數學的成績得不到提高。

（二）教學方法單一

在傳統的課堂上，只有書和黑板，在這種環境下，教師利用這些工具進行教學，所講的數學內容具有抽象性，學生無法得到正確的理解，對于概念就會造成偏差。我們的教師在傳授時使用的方法比較單一，學生對于知識的理解就不會容易。

（三）師生關系緊張

在教師和學生的關系問題上，教師一直扮演著家長的角色，學生對于教師有害怕和敬重的情緒，無法轉換自己的想法和思維，造成了學生和教師之間的關系存在很多不融洽的問題，師生關系緊張不利于學生學習，也不利于教師教學。

二、小學數學創新學習的方法

針對上述提出的很多問題，教師和學生都應該做出相應的改變，尋找到創新的學習方法，培養學生的創新意識，讓學生在合作過程中學到新的知識，掌握一定的學習數學的方法，提高自己的能力，以下就是一些關于小學數學創新的學習方法。

（一）情境學習法

在小學數學課堂上，學生雖然已經有了一定的數學基礎，但是在數學學習過程中，仍然存在一定的困難。我們的教師在教學過程中，可以使用情境導入的學習方法，激發學生學習數學的興趣。比如學生在認識正方形和長方形的特征時，教師就可以創設一個情境，在這個環境中，進行對于正方形和長方形的指認和學習，通過學生自主學習，總結出這些物品共有的特征及共性，從而找到正方形和長方形的特征。

（二）多媒體教學法

在現代化的今天，網絡和信息時代的進步及多媒體技術的發展，讓我們在課堂上都應該利用多媒體的先進科學技術進行現場教學。在正方體和長方體的表面積及體積的講解中，我們可以利用多媒體的繪圖軟件對我們正方體和長方體加以分解，使之更形象化和具體化。在這個過程中，學生可以更直觀地看到我們的數學學習方法及公式的由來，更好地進行數學學習，同時利用多媒體教學時，也能夠節省課堂教學時間，開闊學生的眼界。

（三）分層教學法

不同的學生及不同的班級的數學學習的方法和進度都不相同，我們的教師要進行分層教學，將不同層次的學生都照顧到，幫助每個學生都提高數學成績，從學生的角度出發。比如說在學習相鄰體積單位間的進率時，我們的學生在學習這個知識的過程中，肯定會存在不同的理解和學習，這就需要我們的教師多注意各個學生的學習情況，然后針對學生不懂的地方多加講解，從而幫助學生理解知識。

（四）反思教學法

我們的學生在學習過程中要學會總結和反思，通過總結知識和反思方法將會指導我們以后的學習，同時能夠形成系統化理論化的知識體系。學生不僅能通過教師的教學接受新的知識，而且自己能夠主動進行復習。在進行分數乘整數的學習時，教師將方法教給學生，學生可以通過反思進行對這個知識的總結，從而找到有利于自己學習的方法，在這個過程中學生能夠了解適合自己的學習方法，得到提高。

結語

在數學課堂教學活動中，我們的教師要從學生的主體出發，尊重學生的主體地位，幫助學生培養良好的數學學習習慣，同時培養學生的創新學習意識，形成良好的學習態度。本文就小學數學的現狀提出了一系列學習數學的創新方法，力圖通過新的學習方法改變傳統的教學和學習習慣，提高課堂教學效率，鞏固學生的數學基礎知識，從而將學到的知識應用到實踐中，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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