淺論班主任對(duì)學(xué)生挫折教育的重要性

宋明霞

摘 要： 挫折教育是當(dāng)代班主任工作的重要內(nèi)容之一，是素質(zhì)教育的重要組成部分。班主任對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育工作時(shí)，應(yīng)關(guān)注他們的心理健康，重視并加強(qiáng)挫折教育。通過(guò)挫折教育，加深學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中經(jīng)受磨煉，增強(qiáng)抵御挫折的心理和意志力，為學(xué)生今后人生道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 挫折教育 班主任工作 小學(xué)教育

小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，身心處于快速成長(zhǎng)階段，還未成熟，在學(xué)業(yè)上他們剛從無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的兒童時(shí)期進(jìn)入小學(xué)階段，學(xué)習(xí)從無(wú)到有，從較少過(guò)渡到學(xué)習(xí)內(nèi)容大幅增加，學(xué)科增多，此時(shí)很容易產(chǎn)生挫折感，從而影響他們的心理健康，這是進(jìn)行挫折教育的關(guān)鍵時(shí)期。

日常生活中，挫折一詞指挫敗、阻撓、失意。在心理學(xué)中，挫折指人們?cè)谀撤N動(dòng)機(jī)推動(dòng)下要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)受到阻礙，而無(wú)法克服產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與情緒反應(yīng)。所謂挫折的耐受能力，又稱(chēng)耐挫能力，挫折承受力、挫折容忍力等，指?jìng)€(gè)體對(duì)挫折的可忍耐、可接受程度的大小。現(xiàn)在的孩子大多缺乏鍛煉，這將對(duì)他們今后生活產(chǎn)生不利影響，而家庭教育的不足必須通過(guò)學(xué)校教育彌補(bǔ)，因?yàn)榻逃淖罱K目的是讓孩子獨(dú)立地生活，保護(hù)者可以安心地離開(kāi)孩子身邊。班主任的挫折教育就是教會(huì)孩子遇到問(wèn)題應(yīng)自己想辦法，讓其知道人的發(fā)展就像上臺(tái)階，不自己上一個(gè)臺(tái)階，就無(wú)法學(xué)會(huì)那個(gè)階段的東西。

前蘇聯(lián)偉大的教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，必須讓孩子知道生活里有困難的字眼，這個(gè)字眼是跟勞動(dòng)、流汗、手上磨出老繭分不開(kāi)的，這樣他們長(zhǎng)大后才會(huì)大大縮短社會(huì)適應(yīng)期，提高耐挫折能力。縱觀(guān)當(dāng)今社會(huì)，多少正值妙齡的花朵因?yàn)闊o(wú)法承受生活中的挫折而選擇結(jié)束自己年輕的生命，《光明日?qǐng)?bào)》曾調(diào)查，我國(guó)有3000萬(wàn)青少年處于心理亞健康狀態(tài)，每年近25萬(wàn)人因心理問(wèn)題喪命。在青少年死亡案例中，自殺是他殺的7倍，超過(guò)車(chē)禍、疾病等，成為青少年人群的頭號(hào)死因。這一個(gè)個(gè)數(shù)字的后面都是一個(gè)個(gè)鮮活生命的結(jié)束，直觀(guān)地告訴我們學(xué)生已經(jīng)成為存在嚴(yán)重心理問(wèn)題的人群了，應(yīng)該引起社會(huì)的廣泛重視。一旦遇挫，易喪失堅(jiān)持的勇氣，自殺就成了選擇。因此，高中班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子受挫方面的訓(xùn)練，包括指導(dǎo)孩子理解和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，分析和解決面臨的問(wèn)題，處理好與同學(xué)、伙伴之間的關(guān)系，正確面對(duì)挫折等，具體措施如下：

一、注意維護(hù)學(xué)生的自尊心

每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵(lì)，因此，遇事要征求他們的意見(jiàn)，維護(hù)其自尊心。有人說(shuō)：“教育孩子，不在于你說(shuō)什么，而在于孩子聽(tīng)到什么；不在于你做什么，而在于孩子感受到的是什么。”日常生活中班主任應(yīng)盡量避免用生硬的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，盡量不要在別人面前大聲指責(zé)，出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)在課后找個(gè)安靜的地方單獨(dú)與其談話(huà)。對(duì)于家庭比較貧困的學(xué)生不能存在偏見(jiàn)，也不要在公共場(chǎng)合談及他的家庭，這會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害。對(duì)于成績(jī)欠佳的學(xué)生應(yīng)做好教育工作，讓他們面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)，千萬(wàn)不可挖苦諷刺，告訴學(xué)生不要在乎一次考試成績(jī)的好壞，而要看看自己在前一天的基礎(chǔ)上是否不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)不應(yīng)以超越他人為目標(biāo)而應(yīng)以超越自己為目標(biāo)。同時(shí)，教師還可以從其他地方找出學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)，使之重新樹(shù)立起生活的信心。如此種種看起來(lái)細(xì)微的事都是教師維護(hù)學(xué)生自尊心的表現(xiàn)。

二、建立生活小組和班主任信箱，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的溝通

班集體不僅是大家學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該是情感交流的場(chǎng)所。為了增強(qiáng)學(xué)生間的友誼，我專(zhuān)門(mén)成立了生活小組，就是同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間可以相互交流，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題共同談?wù)摚瑥亩鉀Q問(wèn)題，讓學(xué)生感受到生活的溫暖。其次，為了讓學(xué)生和老師之間能暢通交流，我專(zhuān)門(mén)設(shè)立了班主任信箱，同學(xué)們不好當(dāng)面對(duì)我說(shuō)的話(huà)都可以通過(guò)寫(xiě)信、寫(xiě)紙條的方式告訴我，然后我再找機(jī)會(huì)與其交談。通過(guò)這樣兩種方式，我發(fā)覺(jué)班級(jí)同學(xué)很快就彼此熟悉、和睦相處了，我也對(duì)班級(jí)個(gè)別同學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，師生關(guān)系更融洽了。

三、強(qiáng)化勞動(dòng)的重要性

加強(qiáng)勞動(dòng)教育不僅對(duì)教學(xué)有好處，更重要的是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要意義。古人云：“勤則善心生，逸則淫心生。”一個(gè)勤勞的人難以變壞，一個(gè)懶惰的人難以立業(yè)。“勤”能改變?nèi)说纳顟B(tài)度，增長(zhǎng)人的才干。在勞動(dòng)中，學(xué)生能體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦，父母及老師的不易，更讓其樹(shù)立起凡事都要經(jīng)過(guò)努力才能收獲的信念。例如，針對(duì)我班廢棄物品問(wèn)題，我一直堅(jiān)持讓學(xué)生自主回收，然后將賣(mài)廢品的錢(qián)充當(dāng)班費(fèi)，看到我們辛辛苦苦收集了一個(gè)學(xué)期的廢品只能賣(mài)幾十塊錢(qián)時(shí)，同學(xué)們?cè)孤曒d道并表示不想繼續(xù)下去，這個(gè)時(shí)候我趁機(jī)告訴他們“勞動(dòng)本來(lái)就是辛苦的事情，每一分錢(qián)都來(lái)之不易，因此我們要尊重每一個(gè)勞動(dòng)者，并珍惜父母的血汗錢(qián)”。其次，我們還積極推廣貧困生有償服務(wù)，這樣既可以給他們?cè)黾右稽c(diǎn)生活費(fèi)又可以鍛煉他們吃苦耐勞的精神，讓他們樹(shù)立起自力更生的觀(guān)念，不能把別人的幫助當(dāng)成自然之事并產(chǎn)生依賴(lài)。

四、結(jié)語(yǔ)

每個(gè)孩子都是父母的心肝寶貝，每個(gè)學(xué)生都是老師精心呵護(hù)的花朵，我們總希望能竭盡所能，為孩子鋪墊一條平坦的大路，沒(méi)有崎嶇，不會(huì)摔跤。但是，我們必須認(rèn)識(shí)到越是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折，長(zhǎng)大后的生活應(yīng)變能力就會(huì)越差，從小無(wú)微不至地呵護(hù)，反倒可能成為未來(lái)的隱患。因此，班主任有責(zé)任和義務(wù)在高中階段就讓學(xué)生適當(dāng)“受挫”，正如孟子所言：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為也，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。”

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