初中數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)隨想

丁天慧

摘 要： 本文從“團(tuán)體戰(zhàn)”談起，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的巧妙布置做了細(xì)致入微的解讀，最后以借鑒同仁的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)尾，一紙管窺，率爾操觚，敬請(qǐng)匡誤扶正。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 團(tuán)體戰(zhàn) 作業(yè) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

一、解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題需打團(tuán)體戰(zhàn)

學(xué)生厭學(xué)，如何處理？其實(shí)關(guān)鍵在于教師的教學(xué)藝術(shù)、引領(lǐng)方法，世上無(wú)難事只怕有心人。比如我校有一位老師講了一個(gè)真實(shí)的案例。一位學(xué)生上課不注意傾聽(tīng)其他學(xué)生發(fā)言，故意起哄，老師問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“我什么也不會(huì)！”老師又問(wèn)：“簡(jiǎn)單地聽(tīng)一聽(tīng)，總可以吧！”這位同學(xué)有些不耐煩地大吼道：“我連小學(xué)一、二年級(jí)的都不會(huì)，你讓我學(xué)什么？”這位老師聽(tīng)了生氣地說(shuō)：“一年級(jí)的知識(shí)不會(huì)回去上一年級(jí)？來(lái)這里發(fā)什么火？”這位學(xué)生回答：“我才不愿意上呢！家長(zhǎng)非讓我來(lái)！”這是事后這位老師的原文口述，自己不想上，從老師身上，從學(xué)校找原因，故意氣老師，只要一有借口立刻回家。據(jù)調(diào)查，這位學(xué)生確實(shí)忘掉了一二年級(jí)的知識(shí)，沒(méi)有課本，也沒(méi)有作業(yè)。怎樣讓這樣的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，是我研究的一個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為一是從心底里感化他，二是需要讓他從最基礎(chǔ)的學(xué)起，節(jié)節(jié)有收獲，天天有進(jìn)步，課堂有事做，才能實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)化。在學(xué)校里，只要課堂上沒(méi)有收獲，想讓學(xué)生不亂，都是假話。一科老師這樣做，需下一番工夫不可，其他科的老師不但不配合，反而會(huì)嘲笑，反正不影響我的成績(jī)管他呢，出那么多冤力干嘛，真傻。老師之間的團(tuán)體戰(zhàn)真難打啊。

二、作業(yè)“變臉兒”

每次放假前，我們就會(huì)發(fā)下學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)的假期作業(yè)，布置給學(xué)生在假期完成，學(xué)生如何對(duì)待呢？不外乎以下幾種情況：第一，突擊應(yīng)付；第二，空題漏題；第三，書(shū)寫(xiě)潦草；第四，相互抄襲；第五，牢騷抱怨。

老師又是如何對(duì)待呢？同學(xué)們犧牲假期完成的這份作業(yè)，開(kāi)學(xué)后交到老師手上，命運(yùn)又如何呢？

那老師們布置假期作業(yè)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？

首先要轉(zhuǎn)變觀念，不要總是拿作業(yè)禁錮學(xué)生。有的老師和家長(zhǎng)有一種心理，就是唯恐學(xué)生假期玩“野”了，所以一定要布置點(diǎn)作業(yè)拴住他們的心。想一想，孩子們一個(gè)學(xué)期在學(xué)校，天天要學(xué)習(xí)，天天有作業(yè)，放假了，本應(yīng)該是他們休息玩耍的好機(jī)會(huì)，也是他們了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的好機(jī)會(huì)，假期作業(yè)會(huì)成為他們精神上的沉重負(fù)擔(dān)，時(shí)時(shí)搞得他們不快樂(lè)。如果不想讓他們浪費(fèi)這段時(shí)光，不能簡(jiǎn)單地“學(xué)校搬家”，而需要對(duì)學(xué)生的假期生活進(jìn)行策劃和指導(dǎo)。

其實(shí)，生活中充滿了教育元素，只是我們視而不見(jiàn)罷了。我們老師應(yīng)該站在更高的層次，有更開(kāi)闊的視野，打破學(xué)科的局限，策劃學(xué)生的假期生活。最好的“作業(yè)”不是簡(jiǎn)單的讀寫(xiě)算，而應(yīng)該是“讓生活有意義，讓作業(yè)有意思的活動(dòng)”。好的作業(yè)會(huì)帶給我們一些啟發(fā)，甚至我們的觀念可以更開(kāi)放。假期生活不需要老師策劃，學(xué)生是生活的主人和主體，理應(yīng)對(duì)自己的生活進(jìn)行規(guī)劃和管理。如果我們老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己的生活，自己設(shè)計(jì)自己的假期，那么，我們的“作業(yè)”又將會(huì)發(fā)揮什么作用呢？這非常值得我們思考、探討。所以，不妨在放假前安排一節(jié)假期生活指導(dǎo)課，指導(dǎo)同學(xué)們用好《走向卓越》，讀一讀《數(shù)學(xué)家的故事》，讓他們嘗試著自己給自己布置點(diǎn)“作業(yè)”，如何？

其次要重視過(guò)程和方法指導(dǎo)。有的老師布置作業(yè)時(shí)原本想法很好，可是缺乏對(duì)過(guò)程和方法的指導(dǎo)，太籠統(tǒng)，比如，讀一本好書(shū)，讀什么？怎么讀？怎么讓讀書(shū)有意義和有意思？都沒(méi)有深入地去想。因此，這樣的作業(yè)就成了一般性號(hào)召，也成了學(xué)生的一段苦旅。要真正落實(shí)，需要老師們?cè)谕扑]、共讀、分享等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上做文章。老師的態(tài)度很關(guān)鍵，我們布置的“作業(yè)”影響甚至決定學(xué)生的生活狀態(tài)和生活品質(zhì)，隨隨便便地布置“作業(yè)”，是對(duì)學(xué)生生命的蔑視。

三、多借鑒同仁的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

幾天前有幸聆聽(tīng)了孫老師的一節(jié)復(fù)習(xí)課，孫老師課堂上的親和力、感召力及超強(qiáng)的課堂駕馭能力，都給我留下了深刻的印象，讓我有所思、有所悟。

孫老師這節(jié)課的授課內(nèi)容是《相似三角形專(zhuān)題復(fù)習(xí)——比例與倍分》，整節(jié)課他引導(dǎo)學(xué)生圍繞著一道典型的、開(kāi)放的例題，從不同角度、不同方位進(jìn)行思考，通過(guò)一題多解讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)縱向加深、橫向溝通，并在逐步變式訓(xùn)練中加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)和方法的理解和變通，進(jìn)而總結(jié)出解決此類(lèi)問(wèn)題的通法，達(dá)到了“以一聞十”、萬(wàn)變不離其宗的教學(xué)效果。反思自己的教學(xué)，復(fù)習(xí)課往往只是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，把復(fù)習(xí)課上成了習(xí)題課，忽視了學(xué)生能力和技能的培養(yǎng)。孫老師的復(fù)習(xí)課讓我領(lǐng)悟到：復(fù)習(xí)絕不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，它是一個(gè)“串點(diǎn)成線”的過(guò)程。教師要將一顆顆散落的珍珠串成美麗的項(xiàng)鏈，在幫助學(xué)生建構(gòu)起完善知識(shí)體系的同時(shí)，更要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。孫老師用自己的實(shí)踐證明了：1.選題是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵，合適的例、習(xí)題是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)。2.基本圖形思想是學(xué)習(xí)幾何重要思想方法，要讓學(xué)生在各學(xué)習(xí)階段加強(qiáng)對(duì)于幾何基本圖形的積累，并學(xué)會(huì)在復(fù)雜圖形中分離出幾何基本圖形并辨別出經(jīng)過(guò)變式后的幾何基本圖形。

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”是對(duì)孫老師課堂的最好寫(xiě)照。整節(jié)課孫老師留給學(xué)生充足的時(shí)間思考、交流、展示，而他則不斷運(yùn)用詼諧、激勵(lì)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；用適時(shí)的點(diǎn)撥，引領(lǐng)著學(xué)生從多個(gè)角度思考解決問(wèn)題的方法；用畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)評(píng)，滲透給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法。反思自己的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的能力缺乏信任，導(dǎo)致教師講得多而學(xué)生活動(dòng)少，長(zhǎng)期的“填鴨式”教學(xué)，扼殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新思維。究其原因，教師備教材多，備學(xué)生少，不了解學(xué)生，所以不信任學(xué)生，不信任學(xué)生直接影響到課堂上師生間的互動(dòng)，課堂就如一潭死水毫無(wú)生氣，更不會(huì)擦出智慧的火花。孫老師的課為我們的課堂教學(xué)提供了很好的努力方向。作為一線教師，我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材和教法，在學(xué)習(xí)借鑒名師好的經(jīng)驗(yàn)和做法的同時(shí)，形成個(gè)人的教學(xué)特色。

以上幾點(diǎn)是筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際產(chǎn)生的思考，可能不盡完善或成熟。總之，我們要了解青少年心理，懂得教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過(guò)程，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。