“微課”在機械類專業英語教學中的應用初探

馮春　尹飛鴻

摘 要： “微課”是近些年新興的一種教學模式，它向我們啟示了一種新的研究理念和學習理念。在“微課”受到教育界越來越多關注的背景下，探討“微課”及其在機械類專業英語教學中的應用，利用這一新穎的教學手段，能夠將現代化的教育手段與機械類專業英語教學進行更好的融合，提高教育教學質量，培養出具有良好的專業英語技能的機械類人才。

關鍵詞： 微課 專業英語 機械工程 教學應用

1.引言

機械類專業英語主要是面向機械設計制造、機械電子工程、車輛工程等專業，培養類似專業的學生對英文文獻的閱讀理解和翻譯及對外交流能力的學科。隨著國際化、信息化的發展，傳統的機械工程學科不斷地得到改造，機械工程類人才對其專業領域內的英文文獻接觸和國際合作的機會不斷增多。因此，在機械工程學科中開設機械類專業英語，打造專業交流的平臺，培養學生閱讀和翻譯機械工程英文材料的能力具有重大的意義。一直以來，如何創新機械類專業英語的教學模式、改革教學方法都是專業英語教學研究中的熱點問題[1，2]。

“微課”作為一種嶄新的教學方式，正隨著信息新技術的發展，逐漸進入各所學校的教學活動中[3]。我國教育部開始推廣“微課”這一新穎的教學方式，教育部所屬的單位在積極地推動微課比賽，比如教育部全國高校教師網絡培訓中心組織的全國高校微課大賽[4]。另外，不少省、自治區及其所屬教育行政機構也在推廣微課的設計開發[5，6]。在此基礎上，將微課教學模式與機械類專業英語教學深度融合起來，必然會大幅提高機械專業類學生的學習興趣，強化學習效果，有利于增強機械類學生的專業英語應用能力，培養學生早日適應未來崗位的職業發展能力。

2.微課程簡介

“微課”是圍繞某個知識點或教學環節，以教師錄制的教學視頻為載體開展的簡短卻完整的教學活動。它并不是指為微型教學而開發的微內容，而是運用建構主義方法形成的、以在線或者移動學習為主要目的的實際教學內容。微課程是在5分鐘～10分鐘的時間內將教學的重點、難點、考點及疑點等內容以視頻教學的形式呈現給學生，較小的視頻方便學生從網上觀看或者下載，更重要的是它能夠重復利用、修改方便，更好地滿足師生的個性化教學與個性化學習的要求。具體來說，微課程主要有如下幾個特點：（1）教學視頻時間較短；（2）教學內容較少；（3）教學資源容量小卻種類豐富；（4）制作簡單便于傳播。

3.微課在機械類專業英語教學中的應用

通過對機械工程類專業英語教學的特點進行分析，發現教學中主要存在的問題如下：（1）專業英語學習興趣不濃；（2）專業英語教師的知識不能與時俱進；（3）測試題的形式單一；（4）教學手段不夠先進。

針對當前機械類專業英語教學中存在的問題，如何提高學生的學習興趣、提升教師的教學能力和教學水平，促進教學相長，在此基礎上促進英語教學和信息技術的深度融合是一個重要的課題。在機械類專業英語教學中，微課可以作為一種積極的嘗試，用于專業英語的課程教學、自主學習及教師職業發展等眾多方向。

3.1課程教學。微課的核心是教學視頻，它可以非常靈活地用于課程的教學中，在引入課程、重點學習、難點掌握、課后習題及測試環節應用。所以，微課程的誕生，將會使之前枯燥無味的專業英語課程變得有趣，這樣會激發學生學習的興趣，使更多的學生關注專業英語。

3.1.1溫故。在專業英語課程的教學過程中，教師依據教學目的、教學的具體要求，制作已學課程的教學視頻，讓學生課程結束之后進行復習，以達到鞏固教學重點、難點的目的。

3.1.2知新。教師可以依據所授新課的課程內容，開發設計有新意的問題，利用常用的教學視頻引出課程核心，在學生上課之前或者上課伊始，讓學生在線學習或者現場觀看，提高學生的關注度，使學生對所學課程感興趣。

3.1.3突破難點。對于專業英語的學習，由于既有“專業”的特點，又包含語言理解的問題，使得有一些難以理解的知識點存在。對于這些難點，教師可以另一種方式呈現出來，諸如采用講解、圖示、列表等形式呈現給學生，這樣他們可以更容易、方便地突破教學難點。

3.1.4深入學習。在課程結束之后，教師可以準備一些深入學習的視頻給學生在線學習或者下載觀看。這些教學視頻可以是課程相關的英文文獻、相關知識的專業論述、相關課程的練習題，等等，從而讓學生深入學習知識點，不斷地進行練習，得到鍛煉和提高。

3.2自主學習。微課應用于機械類專業英語學生的自主學習有以下的優勢：

3.2.1與內容知識點眾多的學習材料相比較，微課的知識點比較單一，具有短小簡練的特點，故學生可以抓住重點進行學習。專業英語的文獻一般都比較長，學生會覺得較難理解。微課可以把眾多的知識點細化成一個個的知識點，學生學習起來相對容易。

3.2.2學習方式自由靈活，學生可以任意選擇時間、地點對課程進行學習，自主學習的自由度大，隨時隨地想學就學。與傳統課堂教學相比，學習不再僅僅局限于課堂上，不需要重復面對課本上的專業詞匯和長長的專業語句。學習方式越靈活，學習的自主性越強，學生的學習興趣越濃。通過長期的積累，學生就有一個較好的學習狀態。

3.2.3解決學生“眾口難調”問題，學生英語水平和專業知識的能力差別較大，微課的誕生能夠較好地解決學生對教師講解課程要求差異大的問題。微課的教學視頻可以反復播放，不同水平的學生可以選擇適合自己的教學視頻進行在線學習。他們完全能夠進行針對性的學習，對于基礎比較差的學生，他們所能做的選擇面更廣。這樣就避免了在傳統課堂中，教師不會反復講解某一知識點，即使未能聽懂學會，學生也基本都選擇不懂裝懂。

3.3教師專業發展。微課是教師專業發展的重要途徑。專業英語教師需要隨著專業知識的不斷更新而不斷補充新的知識，從而能夠更好地完成專業英語的教學任務。

3.3.1促進教師專業知識增長。教師在開發設計微課的過程中，發現自己在教學中存在的問題，從而進一步找到問題、分析問題并解決問題。在此過程中，通過教學反復進行，能夠促進教師專業知識的增長。

3.3.2促進教師使用信息技術。微課的開發制作需要用到很多現代化的教學工具和手段，例如視頻拍攝技術、視頻剪輯修改、計算機技術、多媒體技術、互聯網知識等眾多技術。教師在微課的制作過程中，可以更好地掌握信息技術的使用技能，促使教師的教學與信息技術的融合，使教學的綜合能力大幅提升。

3.3.3保證教師間資源共享。教師在制作微課的同時，可以在線觀看國內外其他教師的相關微課程視頻。在此基礎上，進行教學資源和教學方法的積累、分享，通過不斷交流，提高教師的專業水平并且開闊視野。通過教師的相互學習，專業英語教師就能提高自身的教學水平，不斷成長。

4.結語

為了進一步貫徹落實應用型地方大學的奮斗目標，推動機械工程專業英語教師教學水平和能力的提高，努力實現專業英語教學與現代信息技術的整合，可以將微課作為一種重要的資源。隨著微課這一嶄新的教學手段的出現和應用不斷擴大，必然能夠改變機械類專業英語的教學模式，提高教育教學水平，使學生對專業英語的學習產生興趣。在此基礎上，可以培養出具有良好的專業英語水平的應用型機械類人才。

參考文獻：

[1]蔡躍.微課程設計與制作教程[M].上海：華東師范大學出版社，2014..

[2]胡鐵生.微課的內涵理解與教學設計方法[J].廣東教育（綜合版），2014，04：33-35.

[3]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013，04：36-42.

[4]黃建軍，郭紹青.論微課程的設計與開發[J].現代教育技術，2013，05：31-35.

[5]李巧芳，楊文美.我國微課程研究現狀及發展趨勢分析[J].中國教育技術裝備，2013，30：12-14.

[6]張靜然.微課程之綜述[J].中國信息技術教育，2012，11：15-19.