大學英語學習與社會需求之契合

姚可云　李亞敏　馬亞鴻

摘 要： 隨著社會的飛速發展，社會對英語能力強的高素質人才的需求日益增加。本文通過對一些企業對大學生英語水平的要求和已聘用的大學畢業生英語能力的問卷分析，結合大學英語四級考試改革的實踐，提出大學英語學習應該與社會需求契合的見解。

關鍵詞： 英語學習 英語能力 社會需求

一、社會對大學畢業生英語能力需求的調查

為了更好地了解社會對大學畢業生英語能力的需求，并準確分析大學畢業生英語能力在用人單位的發揮與提升空間，筆者與本科研項目組的成員對西安部分企業進行了員工英語能力問卷調查。

1.調查的設置

（1）問卷構成。該調查問卷涉及企業背景信息和對員工英語能力要求兩大部分內容。

（2）調查對象。該調查問卷涉及西安的國有企業、民營企業、涉外企業共計45家；完成填寫問卷者是各企業人事招聘主管或人力資源部門負責人。

（3）調查形式。一部分在春季各大招聘會上由主管招聘的工作人員完成，另一部分為項目組成員到企業對負責人進行問卷調查現場完成問卷。

2.對調查問卷的分析

在被調查企業中，僅有7%的企業在招聘員工時沒有任何英語技能的要求，63%的企業對應聘的大學生有一定的英語技能要求，30%的企業對員工有不同的較具體、較高的要求并作為招聘條件之一。可以看出，半數左右的企業對大學畢業生的英語水平沒有過高的要求，但是流利的英語口語可以增強求職者的競爭力。對于如何評判畢業生英語水平這個問題的回答，各企業的要求不同：有20%的企業要求競爭者提供英語四六級考試成績單，60%的企業會注重求職面試時展現出來的英語交流溝通能力，20%的企業會把應聘者的英語考試成績和面試時的英語能力運用結合起來擇優錄用。在被調查的企業中，55%的企業注重畢業生的聽說即口頭交際能力，15%的企業注重畢業生的寫作能力，18%的企業傾向于錄用英語翻譯強的畢業生，12%的企業看好求職者的閱讀能力。

可以看出，多數用人單位都比較重視招聘者的英語交流溝通能力，也就是英語聽說能力。對于大多數職位來說，英語已非專業技能，而是必備的職業素質，自然被企業普遍地采用為招聘考察項目。

二、大學生英語學習現狀

大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學習、工作和社會交往中用英語有效地進行交際，同時增強自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。

大學英語教學中存在的問題：學生英語基礎普遍較差，對英語學習缺乏興趣，擔心期末考試掛科，不肯努力學習英語，又想通過大學英語四級考試。

對策：教給學生學習英語的有效方法，指導學生學會自主學習，幫助學生夯實語音、語法、詞匯、聽說等基礎，多多鼓勵學生，使學生對自己的英語學習有認同感，從而調動學生學習英語的積極性，在日常教學中滲透四級考試的考題考點分析，以提高學生的應試技巧。

三、用人單位對大學畢業生英語水平的需求與大學英語教學的契合

大學生希望學以致用，大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識和應用技能、跨文化交際和學習策略為主要學習內容，并集多種教學模式和教學手段于一體的教學體系。

大學英語教學實踐過程中應該實施緊密結合學生相應專業特征、時代氣息，富有實用性的教學模式和教學手段，提倡“教師為用而教，學生為用而學”和“實用為主，夠用為度”的教學思想，研究出一套能優化學生的知識結構、拓展學生的知識面、提高學生的擇業競爭力的、服務學生專業和未來職業需求的、培養應用型人才的教學理論和實踐體系。

大學英語教學要把目標定位于社會的發展和經濟建設的需要，與專業學習相結合，為培養高素質的專業人才服務。要把學生培養成復合型、實用型人才，只有把基礎英語教學拓展到相應專業教學中，增強大學生的英語運用能力，把英語作為自身發展的工具，進行自如的溝通交流，充分展現自我，提升自我的平臺，才能為畢業生就業與發展鋪平道路，最大限度滿足社會用人單位對大學生的需求。

四、結語

在大學英語四級考試改革后的大學英語教學過程中，更應注重堅持尋求教學理念的創新和教學方法的突破，以培養更多優秀的人才，實現大學英語教學的新發展。堅持以輸入為基礎，以輸出為驅動的教學策略與實踐，強調“以輸出為驅動”的教學理念并不是忽略輸入，而是強調在大學英語的教學過程中，應以輸入為基礎，以輸出為最終的驅動力，提高大學生用英語進行交流、溝通、工作的綜合能力，實現教學相長，順應教學要求和時代發展的要求，既滿足“90后”、“00后”“新新人類”大學生的心理要求，又更好地適應社會對大學生英語水平的需求。

參考文獻：

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