思維導圖法在小學英語教學中的運用

梅亞芹

在英語課程教學過程中，老師更關注的是如何提高學生的學習興趣并提高英語課程教學質量。站在學生的角度上，英語課程的學習一樣是難點。因此，如何有效地解決師生問題成為教育工作者的工作重心。思維導圖法的出現化解了此難題，思維導圖法融入小學英語教學后，不僅提高了教師的教學質量，而且有助于調動小學生學習英語的積極性。

2.思維導圖法在教學中的基礎概述

2.1兩者間的關系

思維導圖在記筆記時采用的是將圖形與文字相結合的方式。這種記錄方式突破性地將文字與非線性圖形有效地聯系起來，其有助于增強記憶和節約時間，更提高小學生的創新能力。在日常英語教學中，教師常采用發揮集體的力量進行教學，以此激發小學生的學習熱情。作為學習策略方式的一種，其有利于小學生構建英語學習的整體框架，將新舊知識結合起來進行有意義的教學，因此有利于小學生整體性進行英語課本的學習。這兩者之間形成的關系，一方面激發了學生進行英語學習的熱情，另一方面有助于教學效率的提高。

2.2應用思維導圖的基礎

在講授小學英語的過程中，要學好英語，關鍵在于詞匯的掌握。小學英語講授的詞匯擁有直觀的特點，并且具有一定的趣味性。思維導圖主要是借助圖形這一形式進行信息的表述，在內容上也是豐富多樣、多姿多彩的，這無疑能夠增強小學生進行英語學習的激情。思維導圖相較于單純地進行英語教學的規劃，能夠緊抓英語課程學習的中心，在老師的引導下大膽地想象，有利于學生鍛煉自己在思維上進行創新等各方面的能力。……