駕馭互動之舟， 駛向高效課堂彼岸

王姝

摘 要： 云煙無常形，語法教學模式不能也沒有固定的方法。傳統的演繹法、歸納法在英語語法教學中演繹了無數個春秋，制約了語法教學的質量，導致語法教學低效。作者根據教學實踐，總結了語法教學的體會：巧妙創設情境、加強啟發引導、注重語感訓練，可以使語法課堂凸顯互動理念，從而構建高效課堂。

關鍵詞： 初中英語 語法教學 巧設情境 啟發引導 語感訓練

牛津初中英語最新版教材的使用，為初中英語語法課堂教學帶來了新的生機與活力，師生們在課堂上都有大顯身手的舞臺。新教材語言生動、圖文并茂，容易激發學生的學習興趣。

語法教學一直被認為是英語教學的瓶頸，而在新教材中的語法講解通俗易懂，新穎活潑，如果面對新教材，教師仍然走灌輸教學之路，就會與新課改相向而行，越走越遠，永遠不可能有“交融”的一刻。因此，語法教學應與課改同步，與新教材同步，面對新教材，置身于新課改之大潮中，創新教學，打造互動的語法教學是必要的途徑。筆者在教學中與時俱進，探討了語法教學的三種簡單的方法：情境法、設疑引導和加強語感訓練，構建師生和諧互動的高效課堂。

一、巧妙創設語法教學情境，激發學習興趣

情境法的使用，教師們并不陌生，一般是借助于圖片、視頻、實物或者肢體語言等構建生動活潑的生活畫面，從而扭轉枯燥乏味灌輸語法知識的被動局面，集中學生的注意力，激發學生學習語法的興趣，收到事半功倍之效。……