初中思想品德課教學中對學困生的情感教育

李燕霞

摘 要： 情感是人類生命不可或缺的一個部分，沒有情感的人談不上真正意義上的人，中學思想品德課應該是幫學生逐步樹立正確的人生觀與價值觀，培養良好的道德品質。本文從學困生情感教育的轉換入手，希望對尚未形成系統體系的中學思想品德情感教學體系的完善有所裨益。

關鍵詞： 初中思想品德教學 學困生 情感教育

隨著素質教育的全面推進，課堂教學的新要求是讓每位學生全面、和諧發展。而對于每個學校來說，和諧發展的關鍵是如何促進學困生的發展。正確對待學困生、轉化學困生，是一個不可忽視的問題。學生成為“學困生”的原因很多，但絕大多數學困生是由于環境及非智力因素造成的。他們大多數并不是在接受知識時智力上有障礙，而是學習動機不明確、態度不端正，缺乏正確的學習方法、學習意志力薄弱。再加上有些教師對他們漠不關心，甚至有歧視、挖苦、體罰等使他們更失去信心，產生嚴重的厭學情緒，以至于學習越來越困難，甚至干脆放棄。因此，教師在教學中的情感投入相當重要。筆者結合二十多年的教學實踐，談談在思想品德課中如何利用情感對學困生進行教育。

一、重視師生情感交流給學困生更多的關愛

教育心理學家認為沒有師生間融洽的情感關系，任何教育教學都是注定要失敗的，而親近的師生關系可以有效地激發學生的學習動機，使學生的學習心理處于最佳狀態，調動學生的學習積極性和主動性。教師只有對學困生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立良好的師生關系，使學生對你所教的學科產生興趣，愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉化為行為，從而由怕學、厭學轉化為愿學、愛學、樂學。體現在師生之間的交往中，這種愛的前提是首先理解、信任與尊重學生。一個教師只有理解、信任并尊重自己的學生，才會被學生尊重、信任與愛戴。他們才能從心底喜歡自己的老師，才能對學習產生濃厚興趣。尤其是學困生，本來他們就缺乏自尊心、自信心、意志薄弱、自制力弱，我們更不能面對犯了錯誤的學生不冷靜、沖動。粗暴地批評學生，表面上可能解決問題，但實際上留有更大隱患，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。因此我在思想品德課教學中對學困生更關注，讓他們獲得溫暖。比如：我2015年帶的初三（9）有位叫周志鵬的同學，他比較聰明，但學習沒信心，各門學科成績都很差，上課根本不聽，不是睡覺就是講話，教師看到他很煩認為無藥可救。而我則從另一個角度看他，上課很關心他，總是提問他，沒有筆就送給他，講義沒了又給他，很有耐心地教育他，課后找他談談心，一起散散步，把愛灑向他的心里，用真誠與理解去溫暖他，爭取做他所信賴的知心朋友。幾個月下來這位學生很配合思想品德課，考試也認真對待，第一次月考得了60分，我相信這位學困生在明年中考中社會會有比較滿意的成績。

二、創造機會，展示自我，激發學困生的學習興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“請記住：成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可促進兒童好好學習的愿望。”合格的教師要時刻把學困生放在心上，給他們多創造機會，讓他們展示自我，多利用他們的長處，展示他們的能力，培養他們的自信心。教師要經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題也讓他們嘗試。在進行小組合作學習時，筆者把學困生與優秀生編為一組，讓他們一起開展朗讀、操練、會話表演、游戲、競賽等課堂活動。讓優秀生帶著學困生一起參與，鍛煉學困生敢開口，敢參與的膽量，并及時客觀地給予表演和鼓勵，讓學困生更多地感受到成功的喜悅。

這樣創造機會，讓學困生展示自己的能力和才華。久而久之，他們就會愛學習，感受到老師和學生沒有遺忘他們，并且非常重視他們，從而激發他們的學習興趣。

三、讓學困生樹立正確的學習態度，培養良好的學習習慣

陳鶴琴先生：“習慣養得好，終身受其益，習慣養不好終身受其累。”今天，培養學生的創新精神和實踐能力，促進每個學生身心健康全面發展，養成良好的品德，滿足每個學生終身發展的需要，著眼于學生終身學習的能力和愿望，是我們教育追求的主旋律。其中養成良好的習慣特別是良好的學習習慣尤為重要，它是培養學生素質的重要組成部分，是對學生進行養成教育的重要內容，也是學生終身發展的根本。那么如何培養學生良好的學習習慣呢？

雷鋒同志講得好：“行動來源于思想。”要讓學生行動起來，必須給他們做好思想工作。為此，我在給每一屆新生上思想品德課前，都要利用一段時間對班上的每個學生做基本了解，特別是學生的家庭情況和他（她）本人的打算及對學習的看法等。在每次的調查后，基本上有這些情況，大部分家長希望自己的孩子將來上大學。因此，時常告誡孩子學習的重要性，教育孩子。有部分家長認為孩子有出息不一定要表現在上多好的大學，而是會賺錢就行，所以，很少在學習上督促孩子。還有的家長的意見是孩子自己發展，任憑自然。作為學生對學習的興趣和今后的打算講，大部分都說沒有什么興趣也沒有什么打算，只有少數學生想學習。針對這些情況，我一方面給大家講述學習的重要性，另一方面抽擠時間作個別談心，交流分析原因，使之真正從心里認識到學習的重要性。

一堂好的思想品德課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少；教師能指出一條路，學生可循此探索思考；教師給予一點啟示，學生可以有的放矢地拓展知識；教師指導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三地實踐運用。學生掌握的方法越多，自主學習的能力就越強，就可以廣泛地自學，把課內學到的知識主動遷移到課外，并將所學知識、技能用來解決新問題。可見只有教給學生自主學習的方法，才能使學生真正具有獨立自主學習能力。

總之，在思想品德課中利用情感投入對學困生進行教育，可以幫助他們樹立正確的學習態度，重新找回自信、找到開啟心靈的鑰匙，從而把身邊的一些學困生帶上更高的山峰，取得更好的成績。