初中語文教學中優化現代散文教學的策略分析

史曉倩

摘 要： 初中階段是學生開始發現語言美，感受語言美，領悟語言魅力的重要時間段。當下，初中生的散文鑒賞和審美能力不足，現代散文教學存在一些問題。本文就初中語文散文教學現狀進行分析，給出具體散文優化策略，以期為廣大初中教育工作者提供參考。

關鍵詞： 初中語文教學 現代散文教學 現狀 優化策略

隨著新課改的逐步推廣和教育改革體制的深入，初中語文教學中的現代散文教學越來越受到廣大語文教師的重視。現代散文是一種抒發情感、色彩濃厚、題材豐富的文學體裁，在中學語文教材中選用的文章大多是散文內容。在初中語文教學中，教師應該探討恰當的散文教學方法，幫助學生提高散文閱讀理解和鑒賞能力，達到最佳教學效果。

一、初中語文散文教學現狀分析

（一）共鳴不足

通常來說，散文教學需要教師將情感作為紐帶，引發學生共鳴，讓學生體會散文中的豐富情感和樸實的文字。但是，現階段部分初中語文現代文教學中，教師沒有在進行文章結構和線索梳理的情況下，強行給學生灌注一些文章主題或者文章表達的思想感情。換言之，教師對僅僅是為了讓學生和文章產生共鳴而單純構建情境教學，或者是從演示教學中照搬照抄，沒有自己的想法。在日常情境教學中，導致的結果便是教師學生很難和文章形成共鳴。

（二）感悟欠缺

沒有良好的共鳴，亦很難對文章進行感悟。散文是一種“美文”，亦是一種情感宣泄、語言魅力的展現，需要讀者從中感悟人生、體會生活。但是，由于缺乏應有的文章共鳴，初中語文現代散文教學中，學生往往很少進行感悟。而且，應試教育環境下，教師往往是將重難點突出，其他內容一帶而過。

二、優化初中散文教學的策略

（一）與作者情感產生共鳴

在初中語文現代散文教學過程中，為了提高學生對學習散文的興趣，教師需要運用獨特有趣的教學方法把散文所抒發的感情融入課堂教學中，讓學生感受作者當時的情感。語文課堂教學中，記敘性散文是一項重點，也是一塊難點。運用情境教學能夠讓學生更加直觀地理解文章所蘊含的感情，從而強化教學效果。創設情境對教學效果的強化有重要意義。這就需要教師讓學生感受情境再現，讓學生如身臨其境，體會記敘性散文的真正內涵。

比如，在學習蘇教版中的《綠》一課時，這是一篇文字非常優美、帶有作者感覺和觀察體驗的散文。教師在介紹課文總體結構之前，先用平淡語氣中帶有強烈情感語調色彩給學生介紹《綠》這篇作品的寫作背景、寫作時間、散文風格、作者生平事件，然后找出文章的重點段、句帶領學生分析體會作者感情。如：怎樣理解“可愛的，我拿什么來比擬你呢？我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的、故能蘊蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀。”這句話的涵義，運用了什么修飾手法，通過這種方式，不僅讓學生學會鑒賞文章的字、詞、句、段，還讓學生置身散文字里行間的情景之中體會作者對新生活的希望和積極向上的情感。

（二）以欣賞散文態度領悟情感

現代散文的特點之一就是帶有強烈情感色彩，表達作者的感悟。首先，學生要抱著欣賞的態度閱讀課文，其次教師引導學生復述文章故事，最后教師通過“聯想法教學”讓學生領悟生活哲理。

情境教學能夠讓學生有身臨其境的感覺，同時讓學生在很大程度上有了對文章的感悟。但是有些感悟是正確的，有些感悟卻需要教師引導。這也是情境教學的關鍵之處，在關鍵點上對學生進行指導，會使教學效果事半功倍。在日常教學工作中，初中語文教師要做到對情境教學的升華。讓學生主動想，教師從主導者變為引導者，升華情境，讓學生在說出感悟的同時，加深對文章的理解。

例如，蘇教版教材中關于人生體驗的課文《散步》，作者把整個模塊分為十個小部分：散步的時間、散步的地點、散步的人物、散步過程中發生事件、誰來解決分歧（我）、為什么我要解決分歧、我要怎么去解決分歧、最后我是如何解決的、為什么選擇了小路。學生在閱讀之前以“為什么我要來解決分歧？”作為出發點，把握情節，整體感知；瀏覽完課文，教師就讓學生復述出每個大段講述了什么，分析結構主旨；在學生理解分析完文章整個思路結構后，教師讓學生聯系自己的生活，學會解決跟父母之間的分歧，從相處磨合過程中感受親情，體會家的幸福。整個教學過程就是以散步形式展開的，學生在學習過程中學會與家人和睦相處。

三、結語

現代散文以其獨特的情感語言魅力存在于語文文學中，在初中教學中優化現代散文教學方案，不僅可以幫助學生發現散文樂趣，領悟散文語言魅力，而且可以培養學生的創新思維，達到教學目的。但是從初中現代教學現狀看，其教學中還存在諸多問題。因此，教師在現代散文教學過程中，應向學生傳授正確的學習方法，讓學生在學習現代散文的過程中真正領悟文章的內涵。

參考文獻：

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