如何設計初中生物課堂活動單

唐微

摘 要： 本文主要介紹了如何設計初中生物課堂活動單，嘗試通過“活動單”這一媒介調動學生在課堂活動中的主體性，追求新課標提倡的教學理念。

關鍵詞： 初中生物 活動單 主體性

在蘇科版初中生物教材中有許多活動內容，在課程標準中也有相關活動建議，通過豐富的課堂學生活動，增加學生的語言、操作、身體的動作，增強學生的學習主體性。在實際課堂教學中，很多教師把以學生為主的活動轉變成以教師為主的教學活動——以講課和師生間的問答為主，即使有學生討論也流于形式，不夠深入，沒能體現課堂上學生的主體性。

為了發揮課堂上學生的主體性，筆者嘗試用“活動單導學模式”進行教學。活動單是學生學習（活動）的“路線圖”，教師可以省去一些內容講述，這些內容將清晰地呈現在活動單上，教師能夠留出更多時間給學生自主活動；有了活動單，學生更明確了活動目標，活動銜接更順暢，這些都有助于學生活動的順利展開。

1.活動單的課題設計

如果是新授課的活動單，課題名稱就是教材的自然章節名稱。第二節《人體內廢物的排出》需要兩個課時，設計的兩個活動單分別命名為《人體內廢物的排出——尿液形成的結構基礎》和《人體內廢物的排出——尿液的形成和排出》。課題名稱是“活動單”的“活動主題”，因此課題的確定要根據具體課堂教學任務和目的設定，若是針對某個專題的復習課，活動單的命題就根據具體復習的范圍確定。

2.活動單的內容選擇

由于課堂時間的限制，因此每節課一般設計兩到三個學生活動。活動單設計的活動內容一般是教材的重難點，確保教學的重頭是在突出重點、突破難點。在蘇科版教材上針對重難點編排了很多相應活動，教師可以直接采用或者適當修改再加以應用。

以蘇科版《人體內廢物的排出》為例，其教學重點是腎臟的結構和尿液的形成，教學難點是腎單位的結構、尿液的形成和區分血漿、原尿和尿液。在《人體內廢物的排出——尿液形成的結構基礎》活動設計中，筆者設計了三個學生活動，分別是觀察泌尿系統的組成、觀察腎單位的結構和分析血液在腎臟與相關血管中的流動情況。前兩個活動來源于教材，編寫第三個活動的目的是鞏固血液流動的知識，讓學生知道血液在腎動脈、腎靜脈和腎臟內部血管中的流動方向，有助于學生理解腎臟清洗血液的功能。

3.活動單的活動目標設計

第一，活動目標要針對課時設計，避免過大。以《人體內廢物的排出——尿液形成的結構基礎》為例，活動目標設計為：（1）能夠說出泌尿系統的各器官的名稱和功能。（2）能夠判斷并解釋腎臟部位的血液流動屬于體循環。（3）能夠說出腎臟的位置，辨認腎臟皮質、髓質和腎盂的位置。（4）能夠辨認并說出腎單位各組成部分的名稱。另外，教學參考書上的教學目標都是針對整個第二節《人體內廢物的排出》設計的，教師切忌直接照搬照用，其中關于“尿液的形成和排出”相關活動的目標要放在第二課時。

第二，活動目標要著眼于學生，做到具體明了。以“使學生了解腎臟的位置和結構”目標為例，“使學生”這幾個字是以教師的角度作為教學目的使用的，活動目標的描述要從學生角度描述；“了解”這個動詞太過抽象，學生看了不會產生相應的動作行為，看到“說出”學生就會試著說；“結構”一詞，對于有些學習基礎較差的學生來說，很難將皮質、髓質、腎盂和腎臟結構聯系在一起。將“使學生了解腎臟的位置和結構”改成“說出腎臟在人體中的位置和構成腎臟的各結構的名稱及位置”更好。

4.活動單的活動方案設計

第一，活動要采用多種不同形式。常見生物課的活動形式有實驗、交流與討論、操作、閱讀、表演、記憶、資料收集、創作、解題，等等。在一節課上通常會有兩、三個學生活動，在設計時要注意采用多種形式，避免學生產生厭倦和疲勞。例如“分析尿液的形成”采用交流與討論形式，“根據各指標數據區分血漿、原尿和尿液”采用傳統的解題形式。

第二，活動要倡導新的學習方式。美國M·希爾伯曼研究表明，學生對于所做過的、所說過的能保持90%，對于聽過的能保持20%，對于讀過的僅保持10%，這說明教師在設計活動單時要增加學生的“說”和“做”的行為。在“分析尿液的形成”活動中，學生先觀看尿液形成的動畫，根據活動單上的問題小組討論，最后將討論結果用語言表達出來，并要求用圖形符號畫出各物質在腎單位中的位置，這個活動主要是采用了學生的“說”和“做”。在“區分血漿、原尿和尿液”活動中，學生要觀察表格、比較各指標的數據，獨立完成思考題，這里主要采用了“做”。通過安排學生“說”和“做”的產生式學習行為，培養他們的自主學習意識和能力。

第三，活動要難易結合，兼顧學生個體差異性。班級里學生的學習基礎、學習能力各不相同，要讓所有學生都能積極參與，不能只是個別好學生參與，這就要求教師課后和學生多交流，掌握了學情再設計活動，使不同水平學生都能積極參與活動。

“分析尿液的形成”活動中，學生觀看完尿液形成的動畫后，小組討論問題：（1）腎單位的四處地方含有的液體是哪種（血液、原尿、尿液）？（2）你能用手在下圖中比劃出血液在腎單位里的流動方向嗎？前兩個問題學生通過觀看尿液形成動畫及畫面上的內容提示比較容易解決，有助于增強學生的學習信心。第三個問題相對復雜些。（3）請你試以入球小動脈為起點找出下列物質或結構（血細胞、蛋白質、葡萄糖、尿素、水、無機鹽）在圖中的運動路線。這個問題里血細胞的路徑是簡單的，但是水、無機鹽的情況復雜些，水和無機鹽先濾過進入原尿，然后大部分水和部分無機鹽要重吸收回血液，剩下的水和無機鹽就進入尿液里了，這個問題大部分學生很難回答正確，在解決這類難題時，小組成員的合作能力才能得到最好體現。

本文從活動單課題和內容選擇、活動目標確定和活動方案等方面進行了總結，筆者希望憑借活動單能改善教師對初中生物課堂活動的調控，更好地發揮學生在活動中的主體性。