關于《機械產品造型設計》課程的幾點教學建議

頡芳霞　俞經虎　何雪明　呂彥明　武美萍

摘 要： 隨著科技的飛速發展和人類文化水平的不斷提高，人們對機械產品美的要求日趨提高。面對這種需求，國內越來越多的高校在機械工程類專業開設了《機械產品造型設計》課程。作者以提高機械工程類專業學生的產品外觀造型設計能力為目的，結合自身教學經驗，主要從做好教學準備工作、培養工程審美觀和訓練產品造型設計能力三方面提出了教學建議。

關鍵詞： 《機械產品造型設計》 審美意識 教學建議

機械產品造型設計屬于“工業設計”范疇，也屬于“技術美學”領域，是將科學技術與藝術結合成一體的新興交叉學科。隨著時代的進步和科學技術的發展，人們的審美觀念不斷提高，對產品造型提出越來越高的要求。為了提高學生的造型設計能力、藝術素養和審美水平，讓學生開展機械產品設計時，綜合考量外觀美感性、創意新穎性、設計實用性和科學技術等，從而提高機械工程類專業學生的綜合能力。筆者結合這幾年的教學經驗，對機械產品造型設計的教學方式提出以下三點建議。

1.充分準備教學工作

教學是教師和學生共同參與的一項有目的、有計劃、有紀律的交流活動。能否上好一堂課，關鍵在于課前準備是否充分。認真備課，不僅對新上課的教師或上新課的教師，而且對有相當經驗的老教師，也是極為重要的一個環節。筆者認為教學準備工作主要解決三個問題：教什么？為誰教？怎樣教？教師要實現這三項目標就要做到：胸中有書；目中有人；教學有法。

（1）胸中有書。作為機械產品造型設計老師，必須具備工業設計和機械制造兩方面知識，并在教學中將兩者有機融合統一[1]。課堂教學之前，教師要根據教學大綱制訂教學日歷、教學內容和教學計劃，然后做出具體完整的教學安排。全面查閱各種相關教材，把主要內容凝練出來，按照教學難點、重點及知識點，清晰簡要地整理到PPT中，并多準備一些典型案例，結合案例講解理論，更能使學生消化吸收。

（2）目中有人。“90后”已成為大學校園的主旋律，他們個性鮮明張揚，自主自信；樂于表現自我，自我中心意識較強；思想開放獨立，早熟老練又叛逆；追求非主流時尚，生活去大眾化；追捧火星語言，保護個人隱私；推崇民主平等，積極維護權益[2]……面對這樣一個特殊的社會群體，高校教師必須轉變傳統教學理念，不能以教師身份自居，而要和學生成為學習上的朋友，這樣更易于讓他們從內心接受教學。

（3）教學有法。教學過程重在啟發、引導與互動。大學課堂教學應該是提出問題—分析問題—解決問題的過程，一定要留給學生適當的空間和時間思考與討論。為了有效組織學生討論，討論形式要針對具體教學過程而定。例如，對于個別學生提出的個別性問題，可以在講授過程中隨時討論；如果是學生學習過程中遇到的共性問題，建議以討論課的形式集體進行。討論過程中，教師要設法把所有學生的積極性和主動性調動起來，讓學生建立自信，積極主動參與討論，進而更好地達到教學目的。

2.注重培養工程審美意識

機械產品造型設計是應用工程技術和藝術手段設計產品形象的一項創造性設計。機械工程類專業學生沒有接受系統的藝術基礎教育，理論教學要重視美學基礎，并從造型形態美、色彩美和材質美三方面加強培養學生的審美意識。

（1）形態。產品外在的視覺形態是產品信息的載體，機械產品形態設計應該充分揭示或暗示內部結構，使功能明確化、人機界面單純、易于理解，從而解除使用者對產品操作上的理解困惑，以更明確的視覺形象和更具有象征意義的形態設計，傳達給使用者更多文化內涵，從而達到人—機（產品）—環境的和諧統一。此外，機械產品形態設計應該體現時代科學水平與當代審美觀念，同時還要考慮不同環境下人們心理因素的影響。

（2）色彩。色彩對機械產品的外觀質量有著直接影響，良好的色彩設計能更好地發揮產品的功能作用與使用效果。反之，若色彩處理不當，不僅影響產品功能的發揮，破壞造型的整體美，還容易造成人的視覺疲勞，分散操作者的注意力，降低功效，甚至造成事故[3]。因此，色彩選擇應格外慎重，一般可根據產品的用途、功能、結構、時代性及使用者的好惡，藝術地加以確定，確定的標準是色形一致，以色助形，形色生輝。色彩設計還受到所處時代、社會、文化、地區及生活方式、習俗的影響，要重視人們的心理因素，特別是操作者的心理感受。

（3）材質。材質美直接影響產品的藝術風格和人對產品的感受。選擇材料時不僅要考慮材料的機械強度、耐磨性和耐蝕性等物理量，而且要把材料與人的情感關系遠近作為重要評價尺度。不同質感肌理能給人不同的心理感受，如玻璃、鋼材可以表達產品的科技氣息，木材、竹材可以表達自然、古樸、人情意味等。

3.綜合訓練造型設計能力

《機械產品造型設計》包括理論和實踐教學兩部分。理論知識主要有美學基礎、形態設計、色彩設計、造型材料與工藝、人機工程學、計算機輔助產品設計等。實踐環節安排在講授理論之后，通常將全班同學分成5組～8組（視學生人數而定），每組6人～10人，且每組自選一個設計主題，如機器設備、家用電器、交通工具和辦公產品等。學生獨立完成設計，并以PPT在講臺上展示，其他同學可提問和討論，教師給予指導、評價和分析。在這個過程中，要求學生以理論知識為依據，除進行產品結構設計和工藝設計外，還應注重藝術造型、色彩搭配和材質選擇，做到機械造型與藝術設計的合理結合，以得到滿足市場需求的機械產品。

參考文獻：

[1]崔景貴.“90”后大學生心理發展的基本特征[J].教育與職業，2008，（35）：98-100.

[2]顏陶.機械產品造型設計的歷史和展望[J].機械研究與應用，2006，19（4）：30-31.

[3]劉冰.淺談工程機械產品的造型設計[J].機械與電子，2012，（5）：186.

基金項目：江南大學本科教育教學改革研究項目（JGB 2013115）。