優化語文課堂教學，發揮學生主體作用

朱亞惠

摘 要： 小學語文課堂教學要用新課程理念指導教育教學。進一步優化課堂教學設計，在課堂教學中充分發揮學生的主體作用。優化課堂教學設計可以從處理好課堂起始階段的自主學習、處理好課堂發展階段的合作學習和處理好課堂高潮階段的質疑反思三個環節著手。

關鍵詞： 小學語文 課堂教學 自主學習 合作學習 質疑反思

課堂教學是實施素質教育最重要的渠道。小學語文課堂教學要想全面推進素質教育，提高課堂教學質量，就要更新教育觀念，用新課程理念指導教育教學。具體教學實操中，小學語文課堂教學應進一步改革課堂教學結構，優化課堂教學過程，在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，讓小學生真正成為學習的主人。

充分發揮學生在課堂教學中主體作用的意義在于調動學生學習主觀能動性，變傳統“要我學”為“我要學”，甚至通過合作探究形式促進學生對知識的理解與掌握，更好地實現由知識到能力的轉化。真正充分發揮學生在課堂教學中主體作用的關鍵在于教師。只有小學語文老師確實落實“教師主導學生主體”的課改精神，鉆研新教法，優化教學設計，引導學生主動參與學習全過程，才能很好地調動學生學習積極性，使課堂教學變得有序、高效。那么，如何才能更好地優化教學設計，引導學生主動參與學習呢？

一、處理好課堂起始階段的自主學習

在課堂起始階段組織學生自主學習是很有必要的?！?br>