基于新媒體的大學英語拓展教學淺析

洪俊

摘 要： 進入21世紀，新媒體已遍布社會生活的方方面面，外語教學從傳統教學到多媒體教學的轉變已成為歷史，新媒體以不可抗拒之勢正在改變當今大學英語教學模式。本文主要根據新媒體的特點，分析利用其進行大學英語拓展教學的必要性，并提出相對的教學改進策略，以供相關教學參考。

關鍵詞： 新媒體 大學英語拓展教學 互動性

一、新媒體的相關介紹

1.新媒體的定義

對于新媒體（New Media）的界定，學界至今沒有定論。新媒體產業聯盟秘書長王斌認為：“新媒體是以數字信息技術為基礎，以互動傳播為特點，具有創新形態的媒體。”聯合國教科文組織早期對新媒體下的定義為：“以數字技術為基礎，以網絡為載體進行信息傳播的媒介。”另外，還有許多關于新媒體定義的不同表述，但其基本內容大體類似，即新媒體是相對于傳統媒體（包括紙質媒體、廣播、電視）以后發展起來的新的媒體形態，是利用數字技術、移動技術，通過網絡渠道及電腦、手機、數字電視等終端，向用戶提供信息和娛樂的傳播形態和媒體形態。

2.新媒體的特性

（1）海量性、共享性。新媒體信息可以通過網絡迅速匯集、貯存和傳播，這樣的信息量是海量的，人們可以及時獲取世界范圍內的大量信息，并且可以借助各種社交平臺實現共享。相對于傳統媒體而言，新媒體的電子技術將各種信息形式進行電子存儲，其信息密度和使用者體驗是傳統媒體無法超越的。

（2）即時性、互動性。新媒體信息的訪問及傳播主要以網絡為載體，以客戶端特別是移動客戶端為獲取終端，因此使得信息傳播及更新非常及時，具有即時性特點。另外，新媒體的受眾群體相對比較年輕且充滿活力，他們最易于接受新鮮事物，受教育程度相對較高，思維活躍且表達欲望強烈，而網絡本身環境相對寬松便捷，具備強大的交互性，因此使得新媒體具有很強的互動性。

二、新媒體拓展大學英語教學的策略

1.共享、拓展教學內容

新媒體所能提供的英語教學資源是海量的且非常方便共享，這里的共享不僅指教師將資源與學生共享，學生也可以將其通過新媒體所獲得的資源與教師和其他同學共享。例如當講解《新視野大學英語》第三冊Unit 4“Five symbols of American Culture”時，教師和學生都可以利用新媒體獲取相關知識背景，這樣可以極大地拓展教學內容。英語教學需要大量的閱讀資源，還應該包括各種網站及各類應用軟件為教學拓展內容提供保障。這樣不僅豐富了教學內容，而且擴大了學生的視野，更培養了學生的跨文化意識。

2.拓展活動溝通渠道

英語教學特別強調互動性，而互動性正是新媒體的另一個重要特性。課堂上的互動性可以通過傳統的教學方法如提問法、演示法、角色扮演法等實現，而課下的互動性則可以利用新媒體來實現。一種方法是教師可以將教學內容放到社交平臺，讓學生學習后通過評論或聊天的方式實現互動。另一種方法是通過讓學生實名注冊并使用同一款軟件，要求學生練習并且評論以達到互動的目的。如最近流行的一款英語口語練習APP：英語趣配音，該軟件可以方便地讓使用者模仿英語原版電影或演講并錄音上傳且所有人均可評論，優秀者還可以收獲粉絲，這充分迎合了年輕人的心理。除了以上兩種方法外，教師還以通過組建相應的社交平臺群實現與學生的互動，這樣可以及時獲得反饋以便調整教學。

3.豐富教學途徑

課堂教學目前依舊是大學英語教學的主流，但隨著新媒體的發展和普及，這種課堂教學必須做出相應調整，否則很難適應當今的需求。除了課堂教學外，還可以利用網絡進行網絡補充教學，例如慕課、微課等，將45分鐘的教學內容分割成10分鐘左右的慕課或微課，將知識點粉碎化，每節慕課或微課只講一個知識點，這樣學生可以利用碎片化時間進行學習和復習。

4.建構社區性語言環境

大學英語教學可以依賴于新媒體的互動化、移動化媒體的形態，搭建大學英語教與學的社區性交互訓練平臺。教師和學生可以利用手機、電腦搜索與瀏覽英語知識，還可以利用各類軟件進行個人信息管理、學習日程和教學安排記錄。另外，4G技術的日益完善也為隨時的社區性語音、視頻教學提供了技術保障，打破了教學時間和空間的限制，極大地拓展了大學英語教學的廣度和深度。

綜上所述，利用新媒體拓展大學英語教學，既能豐富教學內容和形式，又能利用學生的“移動生活”激發其學習熱情。這要求教師具備學習新事物的敏銳性和能力，及時了解最新的英語資訊和科技發展，在教書育人的同時不斷提升自身的專業修養。

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