談小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)單的設(shè)計

蔣凱

摘 要： 由于教材編寫思路、框架、具體設(shè)計方式、內(nèi)容等方面的變化，教師大多感到不適應(yīng)，比如容量偏大；難度偏高；某些學(xué)段之間跨越較大；活動不易操作；重難點不易把握；不易檢測和評價等。基于這樣的現(xiàn)狀，本文將就學(xué)習(xí)單的設(shè)計和使用進行思考。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)單 小學(xué)英語

一、緣起

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是管理者、實施者、控制者，教師講得多、講得細(xì)。新課標(biāo)要求教師把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上，從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，開發(fā)、利用教學(xué)資源，設(shè)計學(xué)生實踐、體驗、感悟、自主、合作、探究的平臺，改變教學(xué)呈現(xiàn)的方式，改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)應(yīng)在編導(dǎo)“學(xué)習(xí)單”、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生運用好“學(xué)習(xí)單”上，由主體變?yōu)閷?dǎo)演，走下講臺，深入學(xué)生中，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動貫穿整個課堂。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是建立在人的客觀性、受動性和依賴性上的，課堂教學(xué)是建立在“以課堂、教師和課本為中心”的基礎(chǔ)之上的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。設(shè)計出適合學(xué)生的“學(xué)習(xí)單”，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，將第一思考的時間、第一表達(dá)的機會、第一體驗的過程、第一認(rèn)知反思還給學(xué)生，加深學(xué)生的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，獲得意義的英語學(xué)習(xí)與思維方式，主動建構(gòu)英語知識。作為學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的重要載體和提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)媒介的“學(xué)習(xí)單”，其能圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，幫助學(xué)生有目的、有計劃地開展自主、合作的學(xué)習(xí)探究活動，擺正“教”和“學(xué)”的關(guān)系，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生在“學(xué)習(xí)單”的指導(dǎo)下，在更高的起點上進行個性化的、有創(chuàng)意的英語探究活動，展示交流學(xué)習(xí)結(jié)果，自行發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識的意義，收獲更高效和豐碩的英語學(xué)習(xí)成果。

二、學(xué)習(xí)單的設(shè)計與運用

如何設(shè)計自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單“學(xué)習(xí)單”包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議三個組成部分。

1.學(xué)習(xí)指南

學(xué)習(xí)指南包括課題名稱、實現(xiàn)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議和課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告四個子項。通過學(xué)習(xí)指南設(shè)計，學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的主題和實現(xiàn)目標(biāo)的要求，知道通過什么樣的方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，通過了解教師關(guān)于課堂學(xué)習(xí)形式的設(shè)計，發(fā)現(xiàn)在家自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而主動完成自主學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)指南是集中體現(xiàn)教師的教育理念、教學(xué)方法、教育智慧和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的項目。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)

“學(xué)習(xí)任務(wù)”是自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單的主體部分。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能否實現(xiàn)目標(biāo)，除了“學(xué)習(xí)方法建議”的指導(dǎo)之外，主要依靠“學(xué)習(xí)任務(wù)”保證。實現(xiàn)目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化形式，以便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)開始之前，就能清晰了解通過？怎樣的途徑實現(xiàn)什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。要把實現(xiàn)目標(biāo)落到實處，就要靠精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到“只要學(xué)生完成就實現(xiàn)目標(biāo)”的程度。一旦做到了這一點，我們就會發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)生都能通過自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)以往教師講課希望實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

（1）必須把知識點轉(zhuǎn)化為問題

知識點轉(zhuǎn)化為問題，是任務(wù)設(shè)計最基本、最有效的方法。知識點轉(zhuǎn)化為問題，指的是把教學(xué)重點、教學(xué)難點和其他知識點轉(zhuǎn)化為問題。這是基于兩個方面的考慮，一是可操作性。問題是自主學(xué)習(xí)的向?qū)В械膶W(xué)生面對問題，都不會覺得自主學(xué)習(xí)？無從下手。二是培養(yǎng)基于理解的舉一反三能力。問題往往反映概念、原理、方法，從解決問題入手，幫助學(xué)生理解概念、原理和掌握方法，具有舉一反三的意義，完成其他各類習(xí)題也會變得得心應(yīng)手。

（2）設(shè)計適當(dāng)?shù)摹熬毦毷帧?/p>

當(dāng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解了概念、原理之后，可以提供幾個與“任務(wù)”難度相當(dāng)?shù)念}目讓學(xué)生練練手，使其印證自主學(xué)習(xí)成效，獲取學(xué)習(xí)成就感。這個程序是必要的。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”一旦學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會激勵他們？主動求索，并在求索中繼續(xù)產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，從而為身心健康和學(xué)業(yè)事業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.要注意防止的問題

任務(wù)設(shè)計中最糟糕的是直接把普通習(xí)題搬到“任務(wù)”里，把任務(wù)變習(xí)題的危害在于，習(xí)題與問題不同，對于大多數(shù)學(xué)生來說，做習(xí)題不具有舉一反三的意義，因為不利于學(xué)生搞清概念、原理、方法。這時候做題，做一個會一個，沒做到的題目就不會，實際上是把工業(yè)時代訓(xùn)練“熟練工”的方法代替信息時代思維發(fā)展的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

如果習(xí)題過多就更糟糕，形成題海戰(zhàn)，結(jié)果學(xué)生根本做不完，教師在課堂上的講評都沒評完，更達(dá)不到微課程教學(xué)法要求的內(nèi)化知識和拓展能力的高度。

“學(xué)習(xí)單”的運用，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)活動促進學(xué)生主動發(fā)展”的教學(xué)理念，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，提高教師的課堂教學(xué)能力，增強課堂教學(xué)成效，促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃遠(yuǎn)振.新課程英語教與學(xué)[M].福建教育出版社，2003：119-139.

[2]林崇德.英語教育心理學(xué)[M].北京教育出版社，2001：149-152.

[3]李庭鄉(xiāng).英語教學(xué)法[M].高等教育出版社，1986：95-98.