微課理念在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

李丹　葉健華

摘 要： 信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得很多前沿教育教學(xué)理念被引入現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系中，微課理念便是其中的代表。本文在詳細闡述微課理念的基礎(chǔ)上，以高職計算機專業(yè)教學(xué)為例，通過理論結(jié)合案例的方式，探究了幾種具體的微課教學(xué)實施策略，并對相應(yīng)的教學(xué)效應(yīng)進行分析，以期為高職計算機專業(yè)課程教學(xué)中微課理念的應(yīng)用和推廣提供參考。

關(guān)鍵詞： 高職計算機教學(xué) 微課理念 應(yīng)用策略

一、微課概述

微課作為一種全新的教學(xué)理念，最早由美國高級教學(xué)設(shè)計師David Penrose于2008年提出，他將其表述為“60秒微課程教學(xué)”。之后，我國教育界很多專家學(xué)者進行了相關(guān)研究，例如，2010年，我國教育學(xué)者胡鐵先生首先將微課教學(xué)理念引入國內(nèi)教學(xué)活動中，并取得了不俗的成效。

具體來說，微課指的是：按照教學(xué)規(guī)劃及教學(xué)實踐的需求，以5—10分鐘的教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中，圍繞某一個具體的教學(xué)知識點，而展開的教學(xué)講述。從整體上看，微課不是對課堂已有教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)反映，而是對課堂中凸顯的疑難點進行歸納，并通過視頻錄播的形式，實現(xiàn)的新式“傳道授業(yè)解惑”。

二、高職計算機專業(yè)教學(xué)中引入微課理念的具體策略

（一）融微課理念于實訓(xùn)教學(xué)，打造新型實訓(xùn)教學(xué)模式。

實訓(xùn)，是最能體現(xiàn)職業(yè)教育實踐性、崗位性的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在進行實訓(xùn)教學(xué)時，通常采用“課堂理論講授+實驗室實操”的方式進行，而具體操作中，上述兩個環(huán)節(jié)往往存在“時空差異性”，即：課堂理論講授和實驗室實操通常不在一個教學(xué)情境中完成，學(xué)生在教室中接受了理論學(xué)習(xí)后，再進入實驗室進行操作。……