理工科高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的若干思考

米嵐

摘 要： 隨著社會(huì)發(fā)展，復(fù)合型人才越來(lái)越受到重視。作為培養(yǎng)人才的基地，高校同樣應(yīng)該越來(lái)越重視復(fù)合型人才培養(yǎng)。本研究結(jié)合理工科高校的特點(diǎn)，通過(guò)探討高校教育培養(yǎng)模式的改革，以及構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”的教育培養(yǎng)模式，為高校復(fù)合型人才培養(yǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞： 高校 復(fù)合型人才 理工科

一、復(fù)合型人才與當(dāng)今社會(huì)需求

人才問(wèn)題是關(guān)系黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。隨著科學(xué)知識(shí)的交叉、分化和綜合，邊緣學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科的不斷涌現(xiàn)，當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越需要通才型、交叉型、復(fù)合型人才，因此，高校人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多方面因素，由于學(xué)生個(gè)體的價(jià)值取向呈現(xiàn)出多元化，教育教學(xué)目標(biāo)、方式方法也應(yīng)呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)。結(jié)合工科學(xué)生的特點(diǎn)，以建立高校復(fù)合型人才培養(yǎng)體系為重點(diǎn)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、完善人才培養(yǎng)機(jī)制，在培養(yǎng)模式上尋求突破，強(qiáng)調(diào)高校人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本，共同發(fā)展”的教育思想。

所謂復(fù)合型人才，應(yīng)是掌握了多學(xué)科知識(shí)和綜合性技能，即基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、知識(shí)運(yùn)用能力強(qiáng)、有科學(xué)創(chuàng)新精神、具有腳踏實(shí)地工作作風(fēng)和良好語(yǔ)言文化交流能力的人，即一專多能的人。當(dāng)今社會(huì)的重大特征是學(xué)科交叉、知識(shí)融合、技術(shù)集成。這一特征決定每個(gè)人都要提高自身的綜合素質(zhì)，個(gè)人既要拓寬知識(shí)面又要不斷調(diào)整心態(tài)，變革自己的思維，高校更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代要求不斷探索，不斷改革教育方法，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)時(shí)代步伐。

二、高校教育培養(yǎng)模式的改革

根據(jù)我國(guó)高等教育現(xiàn)狀，高等院校要培養(yǎng)更多復(fù)合型人才，就必須加強(qiáng)教育改革，進(jìn)行培養(yǎng)模式改革。教學(xué)改革是高等教育改革和發(fā)展的核心，課程改革則是教學(xué)改革的原動(dòng)力，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和突破口。課程設(shè)置是否科學(xué)、課程結(jié)構(gòu)是否合理、課程效能是否最大等，將直接決定教學(xué)質(zhì)量高低和教學(xué)改革成敗。

第一，改革培養(yǎng)計(jì)劃。

隨著社會(huì)逐步加大對(duì)復(fù)合型人才的需要，我們應(yīng)該采取“重基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型人才；培養(yǎng)學(xué)生的綜合判斷能力等。

第二，加強(qiáng)人文社科知識(shí)面的擴(kuò)展。

在校園里開(kāi)設(shè)具有特色的社科類講座，由此擴(kuò)大理工科學(xué)生對(duì)社科知識(shí)的了解范圍。在校園內(nèi)舉辦詩(shī)會(huì)、讀書會(huì)等組織，多組織演講賽、辯論賽等活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。或相應(yīng)開(kāi)設(shè)一些法律、管理、金融類選修課，讓學(xué)生更好地開(kāi)闊視野，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。在學(xué)生選修課程時(shí)給其很大的自由度，大力倡導(dǎo)學(xué)生跨系科選修。

第三，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐、社交能力培養(yǎng)。

通常我們所說(shuō)的復(fù)合型能力指既有多學(xué)科綜合能力又有多類型綜合能力。因此，為了適應(yīng)時(shí)代浪潮，高校應(yīng)把技能訓(xùn)練納入教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置一定的學(xué)分，只有取得該學(xué)分才能獲得學(xué)位證書。通過(guò)技能訓(xùn)練，學(xué)生既能消化和鞏固所學(xué)書本知識(shí)，又培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，還應(yīng)重視實(shí)踐調(diào)查研究。創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和深入實(shí)際調(diào)查研究工作，切實(shí)了解社會(huì)，掌握第一手材料。

三、構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”的教育培養(yǎng)模式

“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)模式是培養(yǎng)高校學(xué)生實(shí)踐能力最有效的手段之一，但在具體實(shí)施過(guò)程中很難找到合適的結(jié)合點(diǎn)。高校與社會(huì)實(shí)際部門聯(lián)合培養(yǎng)所需人才，高等學(xué)校在培養(yǎng)人才工作中，吸收實(shí)際部門和各行業(yè)人士參與教學(xué)工作，有利于加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際部門的聯(lián)系。使用人部門和生產(chǎn)單位的建議、意見(jiàn)和人才需求信息反饋到高等學(xué)校。高等學(xué)校則可以根據(jù)實(shí)際部門的建議和要求，從調(diào)整專業(yè)方向入手，改造和調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置。依托現(xiàn)有專業(yè)建立新專業(yè)，制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。使學(xué)生真正與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要接軌，與當(dāng)今科技發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)。

理工科高校在培養(yǎng)復(fù)合型人才的過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐、調(diào)研等與企業(yè)、社會(huì)多接觸的能力。學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)需要，依托校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)基地，大力推進(jìn)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)項(xiàng)目組、進(jìn)實(shí)習(xí)基地、進(jìn)生產(chǎn)公司，真刀真槍地實(shí)踐，將理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中提高動(dòng)手能力，使學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求接軌。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，理工科高校復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)質(zhì)就是人才培養(yǎng)模式改革。新形勢(shì)下，理工科高校如何根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求狀況，根據(jù)自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)特點(diǎn)，探索出一條符合理工科高校特色的人才培養(yǎng)新模式，是一個(gè)值得研究的課題。在復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革過(guò)程中解放思想，大膽探索，制定出符合社會(huì)需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是保證改革順利進(jìn)行的前提；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建靈活的模塊化課程模式，是保證改革順利進(jìn)行的基礎(chǔ)；構(gòu)建靈活的實(shí)踐機(jī)制，是保證改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵。可以這樣說(shuō)，當(dāng)今誰(shuí)擁有更多更好的復(fù)合型人才，誰(shuí)就能在競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)，贏得未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶煥涌，陳月玲.面向21世紀(jì)人才需求高校培養(yǎng)復(fù)合型人才和專業(yè)改造的若干思考[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1995，8（6）：37-40.

[2]全翠珍.高校復(fù)合型人才培養(yǎng)與大學(xué)生人文素質(zhì)教育[J].吉林工學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，22（4）：18-19.