美育傳播“正能量”

袁藝

摘 要： 正能量是一種精神，一種信念，一種理想。現在國內正能量指的是一種健康樂觀、積極向上的動力和情感，對人精神領域的影響，非常巨大。教師要用良好的職業修養、開放的胸懷創設理想的教學情境，運用美育傳播正能量，并引導學生樹立是非觀和正確的價值觀，促進學生健康成長。

關鍵詞： 美育 正能量 實踐 示范

正能量本是物理學名詞，它的流行源于英國心理學家理查德·懷斯曼在專著《正能量》書中將人體比作一個能量場，人通過激發內在潛能表現出一個新的自我，從而更加自信，更加充滿活力。現在國內正能量指的是一種健康樂觀、積極向上的動力和情感，藝術從古至今評說不一，沒有絕對的正確與錯誤，但對人精神領域的影響，一直都不容小覷。

一、美術教育近幾年的發展和變化

從學校教育看，美術教育在九十年代左右，課程落實效果不甚滿意，許多課時被其他主科占用，即便有落實課程的，也被學生家長認為不務正業，而不受重視。現如今課改不斷完善，美術教育存在的問題提上日程，美術課程基本上可以正常開展，同時學校內的藝術文化活動也開展得如火如荼。從社會機構辦學中可以發現，現代家長不僅關注孩子文化方面的發展，對美術教育也極為重視，很多幼兒開始接受早期美術教育。“80后”家長觀念與時俱進，希望子女能夠全面發展，更希望孩子具備綜合能力。在這樣大的環境下，美育將如何發揮育人的作用？應運用美育傳播正能量，并引導學生樹立是非觀和正確的價值觀。

二、以倡導正能量教學激發學生正能量

1.美術鑒賞模塊中運用正面知識點激發學生正能量。

何為“美”，在不同時代觀點不一，在同一時代也沒有統一答案，當今社會更是誘惑頗多，以美史借古通今宣傳良好的美德規范。原始人認為羊大為美，體現美的實用價值，現代人創造的實用物品，能夠幫助人們更好地生活，便有美的意義。唐代以胖為美和宋代以瘦為美的觀念，雖然審美觀不同，但都表現人們對美的追求和美好生活的向往。美都有一定的審美規律，但出現鳳姐現象，硬要把丑說成美，嚴重混淆審美認知。再如社會中人們崇尚金錢，為了金錢出現不孝、不仁、不義之事頗多。在美術鑒賞中，很多美術作品提倡仁義、孝道、誠信等美德觀念，例如《最后的晚餐》描繪了對叛徒的憎恨，同時體現了基督耶穌的寬容大度。羅中立油畫《父親》表現了一個辛勞一生的父親形象，滿臉的滄桑，表現父愛的偉大，引人思考，教育學生為人子女，應孝順雙親，報答父母養育之恩。這便是美。再如西班牙畫家達利所畫油畫作品《內戰的語言》畫面人物器官四分五裂，再組合成一個觸目驚心的夢中幻象，揭示出戰爭的荒謬和殘酷。對比現代一些沒有主題目標、奇怪的行為藝術，表達積極和諧思想的作品才是有價值的美術作品，而只是為了表現恐怖、惡心的效果，沒有實質內涵的作品，稱不上“美”。通過美術作品鑒賞把學生內心深處隱藏的正能量“美”的感受激發出來。

2.以開展正能量實踐催生學生正能量

學校本著以學生為主體，充分發揮教師主導作用，關注學生學習的“三個維度”實現，關注學生學習方式的轉變和學校課程文化的建構，學校積極開展“本土化”實踐課程，從學生興趣出發，結合現實生活，開展實踐活動，挖掘民間傳統手工藝技藝，如六合風土人情，民俗文化，四合農民畫，糖人，剪紙，布老虎等手工藝品的技藝，開發校本教材《民間美術工藝》供學生活動參考。組織美術興趣小組，讓學生既接受傳統文化熏陶，又培養自身的動手能力和創新意識。比如參加區里舉辦的墻繪——表現南京文化。同時在校園內創造一個無處不在的大環境，正能量的環境會影響學生行為，比如學校會舉辦體育節等活動，可以請同學們發揮想象力布置校園，設計美觀個性的班級標志等。學校每年都會舉辦畫展，鼓勵學生踴躍參加、各顯身手。培養學生的主人翁意識，自己的校園由自己做主。

3.教師以身作則，親身示范，展現自身正能量。

教師是學生心中的標桿，學生自然而然會關注老師的一舉一動，美術老師對優秀美術作品表達出自己喜歡的情感，對美好不吝嗇贊揚，可以直接感染學生。細致觀察生活中美的人和事物，分享給學生。細心體會每個學生身上的美，加以贊揚。慢慢影響學生與人相處的方式方法。師生間、學生間都充滿正能量。

三、對美與傳播正能量的期許

美術教育的存在有它必不可少的原因，一個強大的民族要有強大的青少年，青少年的認知觀念，決定一個民族的興忘。美育可以提升青少年精神層次的認知，培養正確的人生觀與價值觀。正能量帶給社會和諧發展的精神力量，希望美育傳播的正能量可以凈化人們的靈魂，強大我們的民族。

總之，美術課是學校課程設置中必不可少的重要課程之一，不僅可以增強學生的審美能力，而且可以陶冶學生情操，向學生傳遞正能量，促進學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，促進學生健康成長。因此，教師要努力提高自身修養，言傳身教，使學生善于發現、發掘和開拓生活中的各種美。

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