如何運用現(xiàn)代信息技術開展集體備課活動

姚鋒

摘 要： 信息技術與教育的深度融合，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，必將給教育教學帶來革命性的變化。運用現(xiàn)代信息技術開展集體備課活動，將創(chuàng)建更加便捷的交流平臺；構建更加高效化的分工合作；進行更加豐富化的教育積累；展現(xiàn)更加優(yōu)質化的成果結晶。

關鍵詞： 信息技術 集體備課 語文教學

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出：“實現(xiàn)教育信息化手段是要充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢；途徑、方法則是信息技術與教育的深度融合，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。”

信息科技改變了人們的生活，也改變了教育。信息時代、創(chuàng)感時代，技術日新月異、知識突飛猛進、信息指數(shù)增長，信息技術必將會給教育教學帶來革命性的變化。

在語文教學中，集體備課的積極作用和重要性已不言而喻，那么在信息技術與教育深度融合的今天，我們將如何運用現(xiàn)代信息技術和資源開展集體備課活動。下面我將結合教學工作實際談談見解。

一、運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)建更加便捷化的交流平臺

傳統(tǒng)的集體備課一般安排在教研組辦公室完成，各種前期安排和后續(xù)十分繁復，每一次集體備課活動都要耗費教師的大量時間精力，有時甚至因為各種原因不能如期召開，嚴重影響教學進度。

運用現(xiàn)代信息技術，就可以搭建便捷快速的網絡交流平臺，如我校建立了相關網校，為本校教師的網絡學習、集體備課拓展了更廣闊的空間；學校和各學科組建立了本學科的QQ群、微信群，極大地方便了教師，可隨時隨地進行學科學與教的交流研討。我校語文集體備課組成員充分利用這一平臺優(yōu)勢開展活動，建立備課群，利用平臺優(yōu)勢開展工作。尤其是在集體備課的安排上，更是運用現(xiàn)代信息技術為集體備課創(chuàng)新了集體備課形式，使集體備課更有效。教師可以集中進行集體備課，也可以通過網絡交流平臺實現(xiàn)在線集體備課，還可以通過文件公告等形式進行線下的交流研討。參與人員不再局限于學校備課組全員參與，還能吸引學校其他相關學科教師一同加入，群策群力，有時還可進行跨校跨地區(qū)的交流合作。

二、運用現(xiàn)代信息技術，構建更加高效化的分工合作

傳統(tǒng)的集體備課是將教材的各章節(jié)內容分解給各位任課教師，由各任課教師根據統(tǒng)一安排和任務分頭撰寫教案，完工后交給集體備課組長，集體備課等同于各教師的備課“教案之和”。這種“承包式”的方法雖然“減輕”了教師的備課壓力和負擔，但沒有了教師的共同參與和討論，更談不上教師心靈的碰撞和共同智慧的結晶，有形無實。

現(xiàn)代信息技術的運用推廣，交流平臺的直觀多樣，使備課成員的溝通交流十分便利，在課程安排、設置上更加方便精細。除了按照開始的安排計劃進行外，每位老師的工作進度隨時可以通過平臺相互詢問，并且根據實際情況可以隨時做出調整。每位教師在備課過程中產生問題，可以通過平臺交流及時得到大家的幫助和解決。這樣，整個集體備課過程就更加高效。例如高中復習模塊圖文轉換部分，我們集體備課組根據教師的實際情況進行課程安排，老中青教師合理分工，其中兩位老教師負責高考真題研讀，新題猜測；三位骨干教師一位負責圖文分析，一位負責表文轉化，一位負責漫畫鑒賞；幾位青年教師負責資料的搜集、修正、編寫。在整個備課過程中，借助現(xiàn)代信息技術老中青三代教師不斷交流探討，集思廣益，相互促進，達到分工合作的精細效率化。

三、運用現(xiàn)代信息技術，進行更加豐富的教育積累

傳統(tǒng)的集體備課，教師只有各自進行資料搜索，借助個體平臺查找資料，然后進行加工創(chuàng)作，完全是個人化的產品。這種做法“簡單易行”，但缺乏合作集體意識，甚至壓根就沒有集體結晶，有名無分，導致集體備課流于形式。

現(xiàn)代信息技術的運用，充分發(fā)揮網絡資源優(yōu)勢，使其教育內容豐富多樣化。比如我校資源豐富，除了校網資源、電子圖書館、電子閱覽室和安徽省基礎教育資源平臺外，還訂制了第二教育網、金太陽教育資源網，這些資源為語文教學備課提供了強大豐富的資源支撐；可以通過現(xiàn)代信息技術觀摩學習名師優(yōu)質課程，為自身集體備課，打造精品課例提供了良好的教學案例；運用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)優(yōu)質資源共享，例如我校與兄弟學校通過網絡結對開展同課異構活動，實驗多校間的網絡交流研討。我們在集體備課過程中充分利用這些豐富資源進行教育教學積累，不斷提高自身的教育教學理念水平。

四、運用現(xiàn)代信息技術，展現(xiàn)更加優(yōu)質化的成果結晶

傳統(tǒng)集體備課有時成了“模式教育”，集體備課后的“成果”原封不動地被搬進課堂，在教學中照本宣科，缺乏教師的個性和創(chuàng)新，只是“標準答案式”的教學方法、教學手段、教學流程。

運用現(xiàn)代技術信息和資源進行集體備課，通過大家心靈的碰撞和智慧產生后的結晶，還可以借助信息技術手段更加個性化。比如我們將集體備課成果——圖文轉換模塊制作成課件，并錄制公開課、微課上傳到學校教育資源平臺，供全體語文教師參考和學生學習。借助現(xiàn)代信息技術的便利，往往最終形成的集體備課教案、課件有多個版本，每位老師會選擇最適合本班學生情況的教案、課件，還可以進行自我加工修改，以期達到教學效果最佳化；學生可以根據自身實際在學校的資源平臺上自由選擇不同版本下載觀看學習，極大提高學生的學習積極性，強化學習效果；備課組借助信息技術、依據技術終端查看學生的反饋信息，從而提高教育教學質量，最終促進集體備課成果的優(yōu)質化。

教育信息化是教育領域運用現(xiàn)代信息技術促進教育公平、提高教育質量、實現(xiàn)教育管理現(xiàn)代化的過程，是教育理念、手段和模式的一場深刻變革。教育工作者應當抓住這次歷史給予我們選擇的機會。

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