為師之道，貴在于導

張軍成

摘 要： 切實發(fā)揮教師的導向作用，在“導”字上下工夫，可改善教學方法，提高教學質量。因此，教師的“導”便起著舉足輕重的作用，會“導”的教師講起課來舉重若輕，事半功倍。

關鍵詞： 主導作用 導向作用 教學實踐

新課程強調：教師能否調動學生的學習積極性，引起學習興趣，促進其積極思考問題，引導學生由不知到知，由知到用的轉化功夫，就是教師的導向作用的實質。只有發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體地位才會充分體現。如何在教學中發(fā)揮教師的導向作用呢？我進行了長期的實踐和探索，下面結合具體實踐談談自己的體會。

一、善于利用教材自身的知識魅力，誘發(fā)學生的求知欲

求知欲是學生學習的內驅力。教師要依據教學目的，利用學生好奇、好問的心理特點，緊密結合教學內容，深挖教材本身豐富的感染力，激起學生尋根問底的心理趨向，誘導其好奇心，升華為求知欲，把教的主觀愿望轉化為學生渴望學的內在需要。如教學《圓柱側面展開圖》時，我設計了這樣一個情節(jié)：

師（手拿一張長方形紙讓學生猜想）：哪位同學能讓這張紙站立起來！

（教師演示：讓這張紙橫站、豎站都不行，學生感到很有趣，拿出紙開始試驗，一會兒有學生要求上來表演。）

生1：把這張紙彎了一下立在桌子上。

（可一剎那就倒了，學生感覺十分惋惜。）

生2：先把紙片對折再半伸開，使紙與桌子的接觸面呈三角形，就可成功地立在桌子上。

（臺下即時響起了熱烈的掌聲。……