培養初中生閱讀能力的有效途徑

楊成

摘 要： 語文能力讀為先，閱讀教學是語文教學的重要組成部分，閱讀教學的宗旨在于提高效率，培養閱讀習慣，營造讀書氛圍，使初中生通過閱讀不斷吸收人類先進思想和創造性思維的成果，獲得自學能力，學會終身學習。一是激發閱讀興趣，讓初中生充分了解閱讀的目的和意義，引導初中生在閱讀中用情感悟，有效閱讀；二是指導初中生選擇課外讀物；三是培養初中生的閱讀能力；四是培養初中生良好的閱讀習慣。

關鍵詞： 初中語文 閱讀能力 培養途徑

閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分，由于受長期的傳統語文教學教學觀念影響，有很多課堂以課堂為媒介，一味灌輸知識，往往是教師講、學生聽，教師寫（板書）、初中生抄。所以，優化語文課堂教學，提高閱讀教學效率，是當前的一大難點，下面我就自己語文課堂教學的一些有益嘗試與各位同仁交流。

一、充分激發初中生的閱讀興趣

（一）要讓初中生充分了解閱讀的目的和意義。有一個共同的閱讀心理體驗，如果有閱讀動機，就讀得進去、讀得深入，閱讀效率也會高很多。張志公先生說：“閱讀不僅僅是學習和繼承前人和他人知識，它還影響到人類社會現狀和未來的生產、生活和科學技術的發展。”指導初中生對閱讀感興趣，是語文教師首先要做的一件事情。

（二）引導初中生在閱讀中有感情地閱讀。歷代文學作品，能流傳至今的，都是因為作家筆墨中飽含個人思想感情，甚至凝聚著作者的心血和生命。教師在閱讀教學中要充分注意和運用這一特點，通過有效訓練，把文字變成聲色并茂的語言，生動地再現作者的感情，加深初中生對真善美的理解，通過閱讀引發初中生的心靈共鳴。

（三）教給初中生具體的培養閱讀興趣的方法。比如開展讀書比賽活動：在語文課堂閱讀教學中，通過各種讀書競賽，激發初中生解決問題的興趣，從而積極有效地調動初中生健康閱讀的主動性。讓學生自主發現疑難問題，通過查閱工具書，或者咨詢討論，在讀書中發現問題，解決問題，充分發表個性化的見解，增強學生自主閱讀意識和能力。

（四）結合初中生的年齡和心理特點，對閱讀材料做出創造性的處理，而不是逐字逐段的縱向教學。不對課文做處理，學生全無新鮮感，如果橫向截取幾段重要段落進行，使之有別于課文原貌，就會收到既給學生新鮮的刺激，又突出文章主要信息的效果，提高閱讀教學的有效性。

二、指導初中生恰當選擇課外讀物

對于初中生而言，好讀書只是開始，讀好書更關鍵。語文教師應從以下三個方面給初中生選擇課外讀物。一是增加初中生的文化積淀，夯實文化底蘊，提高文化素養。如《西游記》、《紅樓夢》、《紅巖》、《安徒生童話》、《童年》、《格蘭特船長的兒女》和《愛的教育》等。二是選擇符合初中生有閱讀興趣的課外讀物，如《青春之歌》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案》和《居里夫人傳》等。三要選擇符合初中生閱讀能力的課外閱讀。如《家》、《牛虻》、《高老頭》、《莎士比亞戲劇故事選》和《中國科學院院士自述（青少年版）》等。

“一本好書可以改變人的一生”，初中生在邁向社會的第一步時，更需要好書把他們引向健康成長的彼岸。我們應該引導初中生選擇好閱讀材料，一要防止功利性閱讀：在應試教育升學就業壓力下，家長在為孩子選擇課外讀物時，80%的家長首選教材輔導類書，對網絡小說持否定態度。二要防止隨意、盲目性地閱讀：中學生自主選擇課外讀物時，首選消遣類讀物，如言情小說、武打小說等通俗讀物；網絡閱讀絕大多數首選純娛樂類讀物、網絡游戲、卡通、幽默等。高爾基說過，讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。初中語文課本起著傳授基本知識的作用，在若干年中，具有相對穩定性。當然，一個學生，僅靠課本的知識了解社會、認識社會，在今天高度發達的信息社會里是遠遠不夠的。要提倡多閱讀課外讀物，即各類書籍、報紙和雜志。

三、培養初中生的閱讀能力

（一）重視閱讀方法的有效指導

培養初中生的閱讀能力，要樹立長遠觀點，不只是讓初中生讀的書越多越好，更重要的是教給初中生恰當的閱讀方法。方法得當，就會掌握解決問題的鑰匙，可以使初中生抓住規律，觸類旁通，舉一反三，收到事半功倍的效果。

（二）加強閱讀能力訓練

閱讀能力對初中生的閱讀實踐活動起著重要作用，必須在聽、說、讀、寫四個方面加以訓練。在閱讀課堂教學中，教師要有意識地把文章中一些重點段落分離出來，設計題目供初中生練習。自讀課文時，教師要引導初中生在閱讀中多下工夫，自己設計題目，與同學一起練習。課外閱讀中，指導初中生變被動為主動，搜集與課文相似語段編寫練習題。

（三）讀寫轉換，注重遷移。初中語文教學一是閱讀，二是寫作，閱讀是寫作的基礎，離開了閱讀，寫作就無從談起。所以，語文教師一定要同等重視，在讀中悟寫，寫中悟讀，以讀促寫，讀寫轉換。

四、培養初中生良好的閱讀習慣

首先，培養初中生經常誦讀、默讀的習慣。熟讀成誦是積累知識、培養語感的有效方法，可以在課堂內外，開展朗讀朗誦活動，為學生的朗讀提供時間和場合。同時，經常推薦書報雜志，開闊初中生視野，豐富其想象，吸取豐富詞匯，學習寫作技巧。同時，閱讀教學應當為初中生打下一個牢固的精神底子，讓他們在閱讀中受到科學的世界觀、積極的人生態度、正確的價值觀的熏陶，高尚的道德情操、健康的審美情趣的濡染，提高自身精神境界、文化品位和審美情趣。

其次，培養積累整理讀書筆記的習慣。初中語文教師要督促初中生經常寫讀書筆記，整理積累，學習借鑒，增長知識，廣泛汲取人類優秀文化的營養。這樣，讓初中生自主能動地進行閱讀實踐，進一步強化閱讀意識和能力。

我們要強調學生的閱讀主體地位，把讀書的自主權交給學生。同時，教師作為學生閱讀的領路人，適當地點撥指導，但是不能過多限制。讓初中生在閱讀中學會閱讀，在實踐中積累知識，在讀書中提高修養。初中生正處在情感日益豐富、思維逐漸活躍階段，如果能在閱讀中得以提升，加上語文教師的有效指導，則一定能讓初中生在汲取古今中外人類的精神滋養中健康成長。