讓興趣帶動學生學習語文的腳步

徐麗娜

摘 要： 興趣在教學中至關重要。學習是艱苦的，時間長了，很容易使人感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來。但如果有了興趣，學習就成了一件愉快的事情，就會樂于做這件事，進而做好，因而，調動學生的積極性，激發他們的學習興趣，一直是教師孜孜以求的目標。

關鍵詞： 興趣 語文教學 教學方法

一、靈活多樣的教學方法提高學習興趣

教學方法是直接影響學生學習興趣的關鍵因素，單一的教學方法會使學生覺得枯燥乏味，失去學習興趣。低年級兒童對形象的、有趣味的活動很感興趣。教師在教學中應適當設計一些活動或情境激發全體學生的學習興趣。

如《iuü》一課，可以說學習拼音是很枯燥的過程，孩子整天記憶這些拼音沒有興趣。但在教學中運用順口溜記憶拼音，學生的興趣就濃厚多了，記憶效率提高了。為此，我讓學生說說如何記憶“iuü”，在學生回答的基礎上，我進行整合，編出“一只螞蟻，iii；一只烏龜，uuu；一條小魚üüü”的兒歌，學生讀起來朗朗上口，記得也特別快、特別牢。學習興趣是驅使學生學習的強大內部推動力，濃厚的興趣使學生感到學習有極大的吸引力，能帶動學生主動愉快地努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研。

二、生動豐富的教學語言激發學習興趣

興趣是最好的老師，興趣的高低直接影響學習的效果強弱。生動風趣的教學語言是教師教學取得成功的重要助力。生動的教學語言有利于激發學生的學習興趣。在語文教學中教師的語言更是直接關系學生能否感受文章之美的關鍵因素。

例如在教授《美麗的丹頂鶴》一課時，我出示圖片，配上音樂，然后用優美的語言：“丹頂鶴的姿態總是那樣高貴、典雅！它們時而悠閑地散步，時而歡快地跳躍，時而快速地奔跑，時而輕盈地跳舞，它們不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。”在優美語言的帶領下，學生對丹頂鶴優美的姿態有了深刻認識，便于加深對課文的理解。通過教師的生動描述，給學生創造意想中的環境，使他們產生身臨其境的感覺，從而加深對問題的認識和理解，這樣不僅能夠突破知識上的難點，而且能夠激發學生的興趣和自信心。

三、正確豐富的評價激發學習興趣

學生學習的興趣與教師對學生的評價有密切聯系。在語文教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的回答得到老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大滿足，在以后的學習中會促使學生更有興趣地探索問題答案，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。

在教授《小鷹學飛》時，我問學生：“小鷹一共學飛了幾次？”一位平時比較膽小的學生回答了：“兩次。”我沒有批評他，而是鼓勵他：“你真棒，還差一次你就說對了！”這位學生聽后很開心，在下面的學習中表現得尤為積極。教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，取得了意想不到的效果。

在指導學生朗讀時，為了提高學生興趣，我常用正面評價鼓勵學生。當學生的朗讀不夠熟練時，我會表揚他聲音響亮，如果能熟練一點就更好了；又如在教授《看菊花》一課時，我在評價學生的朗讀時，不單單用“好不好”、“熟不熟練”、“響不響亮”，而是聯系課文內容，評價學生“你讀的菊花真多呀”、“你讀的菊花真美麗呀”，這樣學生不僅了解了自己朗讀的情況，而且與課文內容有了緊密聯系。學生在學習時更有興趣了。

四、成功的體驗激發學習興趣

學習成功后得到的快樂的情緒是一種巨大力量，它能使學生產生學好語文的強烈欲望，對學習產生更濃厚的興趣。經過認真思考，掌握語文知識后的喜悅感，能讓他們在心理上得到滿足，激勵他們獲得更大成功。當學生在學習過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效地幫助和引導學生，使所有學生都能在語文學習中獲得成就感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。

例如我在教學《小松鼠找花生果》一文中，讓學生尋找除了有“綠油油的葉子”外，還有“綠油油”的什么，從而達到語言積累，學生很快找到了很多，有一位學生平時不愛講話，比較膽小，那次我看他想說卻又不敢說的樣子，就猜到他心里有了答案，只是缺少勇氣，于是我叫起了他，他的答案是“綠油油的麥子”，我聽后，沒有反駁他，反而問道：“你看到收獲的麥子是什么顏色的呀？”他想了想說：“是黃色的。”我夸獎他很會觀察，他可愛的臉蛋上露出了笑容，仿佛有了自信，這時我再鼓勵他思考，他回答的聲音也大多了，而且正確了，我鼓勵他下次要大膽一些，下課也可以留心身邊事物，從此以后他不僅有自信了，而且有了學習興趣，在我的課上回答問題時小手舉得高了。

五、豐富多樣的多媒體激發學習興趣

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本質，而在激勵、喚醒和鼓舞。”這就意味著教師的教學內容和方法能激發學生情感，讓他們在愉快的情緒中接受教學，這樣的教學活動是教師與學生都樂于參與的。那么怎樣讓學生進入課文所創設的情境，激發學生學習興趣？這是正確理解一篇課文的關鍵。現在，我們可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關的音樂或圖像，將學生迅速帶入課文所創設的情境中，激發學生學習興趣。

在教學《鳥語》一課時，我先出示鳥的圖片，再配上相應的鳥叫聲，讓學生評價叫聲，然后學一學，學生在這一環節激發了學習興趣，紛紛加入教學中，學習熱情高漲，毫無剛踏進課堂的緊張感。運用充滿童趣的課件，激發學生學習熱情，給學生認知的快樂，促使他們的學習深入、持久進行。多媒體技術無疑為創設情境、激發學生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。

六、積極的質疑培養學習興趣

閱讀教學中，教師要積極引導、啟發想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養，是培養學生學習興趣的另一個重要因素。

正如愛迪生所說：“不下決心培養思考習慣的人，便失去了生活中最大的樂趣。”在引導學生學習語文的過程中，教師必須啟發學生思考，鼓勵學生質疑。當學生的質疑得到教師的關注后，他們的學習興趣會更加濃厚，從而主動找出問題答案。

如在教授《我不是最弱小的》時，我提出問題，媽媽為什么不把雨衣讓給薩沙，然后假意提醒道：“媽媽是因為不疼愛薩沙，才把雨衣讓給‘我’的嗎？”學生聽了沒有說話，我鼓勵他們積極思考，大膽提出意見，終于在我的鼓勵下，有學生提出反對意見：他認為媽媽之所以不把雨衣讓給薩沙是因為她認為薩沙不是最弱小的，而我們要保護最弱小的，所以媽媽把雨衣讓給了“我”，我聽了連連點頭，并鼓勵他在今后的學習中也要多多質疑，自己思考，他也學得更起勁了。

七、建立平等和諧的師生關系，激發學習興趣

學生喜歡一位老師，就會對他教授的學科更感興趣。因此，與學生建立平等和諧的關系很重要。只要你真誠相待，付出愛，學生就會感受到，進而與你和諧相處。為此，在教學中，我真誠對待學生，對學生一視同仁，于是學生相信我，師生之間的關系非常融洽。我在生活上關心他們，在學習上幫助他們，經常走到他們中間，找他們談心，充分了解學生在想什么，需要什么。這樣在課堂上，學生總感覺能充分表現自己，對語文學習產生了濃厚興趣。

參考文獻：

[1]劉炳鑫.如何激發學生的學習興趣.現代教育科學（小學教師），2012（01）.

[2]吳廷輝.興趣是語文學習最好的老師.語文天地，2008（05）.