走進學生心靈

陳飛

摘 要： 在高中生物課堂教學中，尊重學生的個性差異，改變傳統的“重結果、輕過程”的評價方式，將評價重點放在學生學習過程中的綜合表現，是新時期課堂評價語改革的主旨。本文結合高中生物課堂教學實際，對教師課堂評語改進策略的應用與實踐進行了全面探析。

關鍵詞： 高中生物 課堂評語 改進策略

多年來，高中生受升學率這一“指揮棒”影響，承擔著繁重的學習任務，而在沉重的學習重壓之下，卻是低能生、低質生不斷增多。針對現狀，教育部特別提出了課堂評語的積極倡導，它將教師的課堂評價作為基礎教育中重要的一部分內容下大力進行改革。在高中生物課堂教學中，尊重高中生的個性差異，改變傳統的“重結果、輕過程”的評價方式，將評價重點放在學生學習過程中的綜合表現，是優化教師課堂評價語的主旨。本文以高中生物課堂教學為例，對教師課堂評價語改進策略的實踐與應用進行了探究與思考。

一、高中生物教師課堂評價語的關注點

對任何事物的評價都會有一個主題，只有針對主題才能確立評價方法，才能運用正確的評價語。因此，高中生物課堂評價應首先明確主題，確立其關注的重點是什么[1]-[2]。

其重點體現在了三個層面：

第一，求真是學習生物課程的重要方法，是馬克思主義的核心理論。求真意在追求事物發展的真理所在和尋找事物發展的客觀規律，同時，求真務實、實事求是也是高中生必須具備的道德品質?！?br>