新視閾下小學英語Phonics教學初探

謝月紅

摘 要： Phonics的教學，就是教師教給學生字母和字母組合的發音關系，引導學生在掌握音圖之后，準確地讀出英語單詞，以達到深刻記憶的效果。本文對Phonics的教學過程和教學方法進行簡要的介紹，旨在為小學英語教學貢獻一份微薄的力量。

關鍵詞： 新視閾 小學英語 Phonics教學

Phonics的含義是英語拼讀法，Phonics教學，就是教師教給學生字母和字母組合的發音關系，引導學生在掌握音圖之后，準確地讀出英語單詞，以達到快速記憶、深刻記憶的效果。這種教學方式效率高，見效快，讓學生從“困難地背單詞”變成“快樂地背單詞”，有十分明顯的教學效果。

一、Phonics教學的層次

（一）輔音教學：觸摸phonics教學的溫度

Phonics教學是一個循序漸進的過程，在教學起始階段，教師應當從簡單的部分入手，首先讓學生認識和熟練掌握26個字母的名稱與讀音，在此基礎之上，進行簡單的輔音部分的教學。由于這一部分較為簡單，教師可以隨堂根據教材上的內容帶領學生對輔音的讀音和發音規則等知識進行學習和訓練，學生通過教師的引導，能夠較為輕松地學會這些知識。比如Ff-fly，Hh-home等。

（二）元音教學：體驗phonics拼讀的深度

在學生徹底掌握輔音的讀音和發音規則之后，教師就可以由淺入深，進入元音及一些特殊輔音的教學部分。在進行這一部分的教學時，教師應當單獨拿出幾節課的時間對學生進行教學和訓練。教師應當多拿常見的單詞舉例，比如Aa，大部分情況下發/ei/音。在元音教學過程中，更要注重元音與輔音的拼讀教學，在不斷的拼讀過程中鞏固元音和輔音的發音。

（三）語音模塊意識培養：發展phonics思維的厚度

Phonics教學的最終目標是讓學生遇到單詞就可以讀出來，聽見讀音就可以寫出來，僅僅帶領學生進行教材中的單詞學習是遠遠不夠的。讓學生具有見詞就讀、聽詞能寫的能力，就要求教師在學生掌握了輔音和元音的發音規則之后，進一步培養學生的語音模塊意識，讓學生自主地對單詞進行分解，進而正確地拼讀單詞。

（四）拼讀能力形成：綻放phonics訓練的力度

學生的語音模塊意識逐漸成形之后，教師就要對學生展開訓練，鞏固學生的語音模塊意識，同時讓學生更快速靈活地對單詞進行拼讀。比如，在進行完/？覸t/的教學之后，教師可以讀單詞“bat”，“cat”等，讓學生聽寫。在學生的聽寫過程中，有時會出現學生寫出假詞的現象，教師應當正確看待這種現象，不必在假詞部分多耗費時間教育學生。教師可以讓學生自己就某一單詞進行模塊替換活動，在這個過程中提高拼讀能力，比如將“cat”替換成“fox”。

二、Phonics教學的實施途徑

在Phonics教學中，教師需要堅持兩個原則。首先，一定要循序漸進、由淺入深地進行教學，讓學生打好語音基礎。其次，由于Phonics教學最終的目的是發展學生的語用能力，因此，一定要謹記教學目的，不能僅僅只是單純地帶領學生進行單詞的學習，要始終營造一個生動具體的語言環境，讓學生在這樣的語言環境中有效地使用自己通過Phonics教學得到的知識，輕松地進行語用。在Phonics教學中，教師可以通過多種教學方式對學生進行教學。

（一）在興趣中親近童心

興趣是最好的老師，學生對英語學習感興趣了，自然就會更集中精力地進行學習，教師進行教學也會容易。所以，教師可以設計有趣的課堂導入，在課堂的一開始就牢牢抓住學生的注意力，讓學生對課堂產生興趣。教師可以聯系生活實際，從學生熟悉的事物入手，吸引學生的注意力。比如在進行字母Yy的發音教學時，教師可以首先給學生展示一張三胞胎的圖片，引導學生理解，就像三胞胎雖然長得很像，卻有不同的名字一樣，字母Yy雖然自始至終都只有這一個形態，但是有三個讀音。學生通過這樣的類比，很輕松地就理解Yy有三個讀音，教師再進行下一步的教學就會比較輕松。

（二）在游戲中發展能力

游戲是孩子的天性，小學生正處于愛玩的年齡段，教師可以把握住這個特點，在教學中適當地加入一些游戲的元素，更好地吸引學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，寓教于樂，讓學生在歡聲笑語中自然而然掌握新知。教師可以制作一個漂亮的紙板電視，通過紙條的抽動，讓學生觀察單詞中有沒有元音字母，然后進行單詞的拼讀。這臺能夠抽動紙條、出現不同單詞的電視機就像是一個巨大的知識寶庫，讓學生積極地參與其中，使得教學效果得到顯著增強。

（三）在故事自編中拓寬視野

基礎的知識學習完畢之后，教師可以帶領學生進行拓展訓練。教師可以引導學生根據課堂上所學的單詞進行故事的編講，不規定故事的內容和體裁，也不用理會故事情節是否符合邏輯，學生只需要天馬行空地進行想象和編講，這個過程本身就是對學生一種強有力的拓展訓練。

Phonics教學法是一種有趣的英語學習方法，使學生在輕松愉快的氛圍中，了解和學習英語字母的奧妙，掌握英語拼讀規律。在小學低年段滲透Phonics教學，讓學生寓教于樂，讓Phonics教學代替以往陳舊枯燥的拼讀法，將有利于學生對英語學習興趣的培養?？偠灾琍honics教學法能夠更迅速讓學生掌握單詞的拼讀方法，提高學生的英語閱讀能力，是一種行之有效的詞匯教學法。但是，這種拼讀方法對于許多多音節單詞并不是十分適用，如果在學習多音節單詞的時候一味使用Phonics，很有可能就會出現一些錯誤，阻礙學生的英語學習之路，讓學生走彎路。所以當小學生升入更高的年級之后，仍然需要進行音標的學習，在熟練掌握音標的前提下對單詞進行拼讀。

參考文獻：

[1]張麗萍.小學英語詞匯教學策略探討[J].學周刊，2011（13）.