微信公眾號在網絡安全課程“翻轉課堂”中的應用研究

習軍

摘 要： 我國教育領域微信公眾平臺涉及的是消息推送和師生互動，網絡安全課程的“翻轉課堂”需要信息化支撐，可以利用微信平臺對編程接口支持，對用戶進行管理，包括對文本，視頻和圖片等媒體內容的管理，實現本地化儲存。可以根據先進技術特征，設計微信公眾平臺二次開發的多終端應用系統。事實證明，微信公眾號對翻轉課堂教學與管理存在支持作用。作者根據相關工作經驗，主要探究微信公眾號在網絡安全課程“翻轉課堂”中的應用，供大家參考和借鑒。

關鍵詞： 微信公眾號 網絡安全課程 翻轉課堂

翻轉課堂指的是利用傳授知識和知識內化的顛倒安排改變傳統教學中的師生角色，是一種對傳統教學模式的改革。教師可以通過微信公眾平臺分析和匯總課前、課中和課后的學生學習情況，對學生遇到的學情分析難的問題進行解決。通過微信公眾平臺對翻轉課堂進行管理。翻轉課堂是翻轉傳統的學習過程，學習者可以利用課外時間自主學習知識點和概念。在課堂上教師和學生可以有效溝通，教師對學生遇到的疑問要答疑解惑，以達到較好的教學效果。真正的翻轉課堂是對課堂流程的翻轉，對技術要素和環境要素的翻轉。

1.微信公眾號概述

人們通過微信可以發送語音、視頻、圖片和文字等信息，對多人群聊的手機社交軟件進行支持。微信公眾號建立在微信基礎上，可以進行一點對多點的信息推送，提高人際溝通的實效性和推送內容的豐富性，是一種深受青年喜愛的網絡安全教學方式。系統會給用戶一個掃描的二維碼，管理者能夠看到五天內的公眾號訂閱用戶發送的留言消息。與此同時，公眾管理員可以對用戶提出的問題進行一對一回答。另外，微信公眾號具有對用戶的分組管理和素材管理功能，不同分組對象會被推送消息。管理者可以對文字、圖片和視頻等資源進行編輯，將其保存在素材庫中，并且進行消息群發。

2.對微信公眾號在網絡安全課程“翻轉課堂”中的應用進行分析

通過微信公眾號在網絡安全課程中開展“翻轉課堂”教學。課前教師可以將視頻資料推送給學生，對授課時間和學生的個性化需求是一種滿足，對因材施教和分層教學理念也是一種很好的體現。也就是教師將微信公眾號作為“翻轉課堂”教學的載體，整個教學過程可以分為“課前學生自主學習”和“課堂教師教學活動”兩種類型。

（1）對課前學生的自主學習進行分析。教師上課以前需要完成兩項準備工作，也就是對微課程進行錄制，并且對學習單進行制作。翻轉課堂的核心是微課程，教師可以錄制和教學內容相關的微課視頻，并且對其他與教學主體相關的配套資料進行錄制。學習單對學生來說比較重要，主要包括學習目標、學習內容和學習步驟等內容，學生要根據教師要求對學習任務進行完成。同時，教師可以向微信公眾號發送微課視頻、圖文材料和學習單群。在推送學習材料方面時間具有固定性，和真實課堂有時間差，對學生固定學習時間非常方便，對學生良好學習習慣也是一種培養。學生反復觀看視頻，通過微信群組將問題解決。相對比較難的問題學生可以對微信公眾號進行留言，對教師的教學重點能很好地把握，提高網絡安全課程的教學效率。

（2）對課堂教學活動進行分析。學生完成自主學習的情況下步入課堂學習環節。課堂教學主要包括小組討論、知識梳理、成果交流和鞏固拓展等環節。在小組討論環節，根據視頻內容，教師對照教學目標和要求提問學生，并進行小組討論。如果學生通過視頻自學不能理解教學內容，可以采取組內討論和同伴互助方式對問題進行理解。通過層層遞進的教學方法，使學生之間的交流增強，對資源結構是一種優化，培養學生的溝通能力協作能力。如果學生對知識的理解存在偏差，教師可以對知識進行梳理和總結。通過教師對知識的梳理，對所學知識進一步強化，掌握的知識印象更深。此外，在成果交流和展示環節，教師要指出學生的問題和錯誤，讓學生不斷完善和鞏固所學知識，也可以讓學生對作業進行互評，吸取他人的精華。教師可以通過比賽和游戲等環節設置鞏固和拓展環節，對學生的要求更高，學生能夠用所學知識完成任務。學生的學習積極性和課堂參與度將增強，學習效果也會更好。

隨著我國社會經濟不斷發展，課堂教學模式更呈現出多元化。相對于傳統教學模式來說，微信公眾號在網絡安全課程“翻轉課堂”中的應用是一種改革和創新，學生可以通過“翻轉課堂”進行自主學習。微信公眾號的“翻轉課堂”應用互聯網技術，使教學效果更有效，是課程教學發展的一種趨勢。學生通過網絡安全課程“翻轉課堂”的自主學習和深入討論，學習興趣和積極性不斷提高，對知識的理解會更透徹，應用也會更靈活。希望通過本文研究，對促進微信公眾號在網絡安全課程“翻轉課堂”中的應用有所幫助。

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