校園信息網助推語文教學的實踐與研究

聶春艷

摘 要： 校園信息網在語文教學中的應用，為學生提供豐富的學習資源，以及具有情景性、交互性和開放性的動態學習環境，教學中不僅可以充分利用現代多媒體的情景模擬、教學互動、圖文聲像展示和信息網絡平臺等功能，還可以在某種意義上把涉及語文教學中的信息技術教育作為語文教學的重要教學內容，同時是一種促進自主學習的學習工具，一種情感激勵方式。

關鍵詞： 校園信息網 語文教學 資源整合

在傳統語文教學模式中，老師為教學中心，主要通過教學技巧、教學練習及作業講評的方式完成語文教學，這種形式單一的教學方式不利于激發學生的學習興趣，不利于學生創新意識的培養，也不利于學生能力的提高，更不利于學生素質的提高，導致語文教學目標難以實現。校園信息網在語文教學中的應用，可以為學生提供豐富的學習資源及具有情景性、交互性和開放性的動態學習環境，在語文教學的教和學兩方面發揮很大優勢，所以現代校園信息網是語文教學進行現代化教學模式的重要發展趨勢。

一、校園信息網與語文教學

近年已有人提出“信息化語文教學”的概念，意思是以計算機為媒體的校園信息網作為載體的教學模式，具體是指把利用校園信息網與語文教學信息資源進行整合，開放性地優化教學內容，培養學生信息素養的教學過程。在信息化的教學環境中，校園信息網不僅僅是一種教學輔助手段，在教學過程中，其不僅可以充分利用現代多媒體的情景模擬、教學互動、圖文聲像展示及信息網絡平臺等功能，還可以在某種意義上把涉及語文教學的校園信息網作為語文教學的重要教學內容。

與教學有關的校園信息網很多，例如教學工具、教學技術及計算機輔助教學工具，等等，各技術包括的內容不同，涉及的主要有機器教學、在線教學、搜索引擎、電子辭書、語料庫、計算機輔助教學軟件及文字處理軟件等內容。學術界按照不同的方式對教學工具進行了分類，主要有三種：第一種是狹義教學工具和廣義教學工具；第二種是通用教學軟件（包括引擎搜索、電子辭書、文字處理軟件及相關硬件等）和專門教學軟件；第三種是外圍教學工具（包括教學前使用的工具和教學后使用的工具）和核心教學工具（包括術語管理系統、教學記憶系統及對齊工具等）。

最早出現的教學工具是機器教學，也可以稱為電子教學或者計算機教學，主要就是通過計算機把一種語言教學轉變成另一種語言的過程，實現教學過程的軟件叫做機器教學系統，發展至今，機器教學系統已經有近六十年的歷史。另一個重要的教學技術是教學記憶及計算機輔助教學，計算機輔助教學是以教學記憶為核心技術的，也可以稱為電腦輔助教學，例如國產的教學記憶軟件雅信CAT應用相對廣泛。但要注意的是，如果學生過于依賴計算機輔助教學系統，就可能養成不好的教學習慣，不利于學生對教學技巧的學習及教學能力的提高，同時會影響教學質量，而且教學記憶系統的學習和培訓需要消耗大量的時間和精力。

另外，還有一些較常見的教學工具，例如在線教學、電子辭書、搜索引擎及文字處理等。其中電子辭書應該是學生最經常用到的教學工具，但電子辭書的正確使用方法和使用時間還是需要進行教學指導的。其他的教學工具例如語料庫、對齊工具、術語管理系統、本地化工具及語料庫檢索工具等，學生可以結合自己的學習情況進行選擇性的了解和深入學習。

二、校園信息網在語文教學中的輔助應用

校園信息網在語文教學中的輔助應用是指校園信息網作為一種方式、手段或者媒體形式在語文教學中的應用。在語文課程教學中，校園信息網是一種教學手段，也可以是一種學習方式，主要就是改善學生的學習方法，提高課堂教學效率，整體上達到提高教育質量的目的。

校園信息網與語文教學的有效結合，對教師有一定的技術要求，對于常見的教學網站、搜索引擎及教學軟件等教學工具，教師要有一定的了解和掌握，并且在教學過程中有意識地、熟練地運用，通過探索和分析，有效解決教學當中遇到的各種問題。另外，教師可以通過校園信息網教學手段的運用，創造良好的學習環境，為自己的教學設計添加一些趣味性，激發學生的學習興趣，同時加強學生對教學內容的記憶和掌握。在信息化的教學環境中，網絡平臺為學生提供豐富的學習素材和學習資源，有利于開闊學生視野，拓寬學生的知識領域。

三、校園信息網與語文教學的深層融合

校園信息網與語文教學進行深層融合，滲透語文教學方法、教學內容及教學資源，進而改變以老師為教學中心的傳統教學模式，構建一種以學生為教學主體，又能發揮教師引導作用的教學結構。

校園信息網與語文教學的深層融合，不是把校園信息網當做單純的教學輔助手段，也不是把校園信息網當做學習對象，注重的是學生把校園信息網作為一種促進自主學習的學習工具、一種情感激勵方式，通過對校園信息網的應用創造一個新型的教學環境。這個以校園信息網為基礎的教學環境不僅可以支持自主探究學習、互助協作、資源共享，而且可以實現情境創設、啟發思考、信息獲取等學習方式或教學活動。此時校園信息網化為一種隱形推動力，成為課程內容的有機部分，培養學生收集獲取信息能力、分析能力、知識加工能力、知識利用能力、互助協作能力及自主創新能力，幫助學生掌握在信息社會中對事物的思維方法及有效解決問題的方法。

在信息化的教學環境下，語文教學與網絡資源有效結合，而且語文信息資源庫驅動的教學方式作為一種新型的教學模式受到教育界的廣泛關注。有業內人士指出，可以通過網絡輔助手段實現學生的自主學習，有利于學生自主探究和自主學習能力的培養，更進一步促進“以學生為教學中心”的教學理念的最終實現。信息網絡交流平臺的建立，教師通過一定的技術手段建立免費的網絡交流平臺，讓學生通過申請成為該交流平臺的成員，各興趣小組利用電子郵件進行資源分享和學習交流。

總之，語文教學中校園信息網的應用可以促進各種教學要素相互之間的和諧共享，實現語文教學的動態化教學。校園信息網與語文教學的有效結合在教學模式上發揮了極大的優勢，整體上提高了語文教學質量。

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