小學語文課堂教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

袁薛明

摘 要： 興趣在教學活動中有著重要的意義。小學語文教學中一旦學生的興趣被激發(fā)，學生就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，學得十分積極主動，很有成效。本文探討了在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生學習興趣、強化語文教學效果的主要策略。

關鍵詞： 小學語文課堂 學習興趣 求知欲望

興趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學生的興趣被激發(fā)出來，就會取得事半功倍的教學效果。因此，新課標要求，教師要創(chuàng)造豐富的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生愿學、樂學，在愉快中學習。

創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標強調：教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者。教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍，營造接納性寬容性的課堂氣氛，形成互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有在這樣民主寬松的教學環(huán)境下，學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。

一、用贊揚和欣賞激發(fā)學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！比祟愖畋举|最殷切的需要就是渴望被賞識。因此，小學老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)和肯定自己。清代學者顏元說：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@就是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上教師可以采用多種多樣的表揚方式：或用贊許的口吻“你說得真好！”“你的想法真棒！”等；或用親切的動作如拍拍肩膀，輕輕點頭，微微一笑。每節(jié)課盡量多贊賞學生，是真真切切、實實在在的贊賞。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛就會活躍，學生的學習熱情就會被激發(fā)，就會收到意想不到的學習效果，對學生的能力養(yǎng)成也會起到十分明顯的促進作用。在教學中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學生在情感態(tài)度、價值觀方面的積極表現(xiàn)。

二、以民主的評價方式發(fā)揮學生的主體能動性

每一個學生都渴望成功，也渴望得到老師的肯定。評價不是教學目的，而是一種教育學生積極向上的手段。教師不恰當?shù)脑u價，會使學生產(chǎn)生畏懼心理，不利于營造良好的語文學習氛圍。因此，要使評價發(fā)揮應有的教育作用，引起學生的良好反響，就應注意讓學生在充分準備的基礎上接受評價。教是為了學，學是為了學會，學會是為了會學。學生的準備過程實際就是學——學會——會學過程。如：在檢查“復述課文”時，可事先讓他們把課文關鍵詞、句準備好；回答時，允許他們看這些“綱要信號”，這樣，學生就胸有成作，良好的心理狀態(tài)更能使他們發(fā)揮出水平。把評價權力交給學生，使其主宰自己。例如：在考核學生的“聽、說”能力時，可由教師作為主考官，學生接受考核和考試，轉變?yōu)閷W生自己充當評委給自己和同學評份，教師只是作為指導者和觀眾；在進行“聽寫、默寫”檢查或“寫作能力”考核時，可讓學生間互相批改打分，教師只是在學生評價后，有目的地抽查幾本，了解情況；在日常測驗時，教師甚至可采用“免監(jiān)考”方式。教師的充分信任，必然會得到學生的回報，這種民主的評價方式更會增進師生間的信任感，并能夠使學生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應有水平。

三、設置懸念，營造良好的課堂教學氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生很聽話地聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致教與學被割裂開來，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，營造活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以創(chuàng)設一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出了靈感的火花。

四、提高教師的教學藝術

實施素質教育的一個重要前提就是要造就一支高素質的教師隊伍。自然大方、親切隨和的教態(tài)，時尚端莊、搭配得當?shù)囊轮?；一手龍飛鳳舞剛柔相濟的書法，一口字正腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，都對學生的審美情趣具有潛移默化的導向作用。語文教師要將學生帶入美妙的文學殿堂，最重要的還是用語文學識感染學生，使其受到熏陶。授課時，或宏論滔滔，或精點略評，讓學生如飲甘醇，定會極大激發(fā)學生的學習興趣。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的準確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴密準確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，定能調動學生學習的積極性。語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且要形成鉆研教材的真功夫，常教常新，真正成為學生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術審美能力與藝術創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，從而激發(fā)語文學習興趣，煥發(fā)語文課堂的活力。

六、結語

良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最好的效果。小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)造良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，那么學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，學習熱情不高。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷發(fā)現(xiàn)和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地遨游在知識的海洋。

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