用“學講計劃”提高英語閱讀教學有效性探微

谷北省

摘 要： 本文以徐州市開展“學講計劃”為切入點，探尋其對提高學生英語閱讀理解能力的促進作用。以自主閱讀質疑先學為基礎，引導學生任務探學，鼓勵學生在討論交流中主動表達理解感知，增強理解和感知體驗，拓展閱讀深度和廣度。探討以“學講計劃”引導學生領會閱讀英語，利于活化閱讀教學過程和方法，便于學生在先學和互學探究中形成正確語言表達思維，提高綜合運用技能。

關鍵詞： “學講計劃” 初中英語 閱讀教學

我市自開展“學進去、講出來教學方式”行動計劃（簡稱“學講計劃”），取得了可喜的成績，教師靈活授課和學生自由學習發生了大的轉變。英語閱讀教學以“學講計劃”為指導，突出學生自主學習主線，輔以合作探知為主要課堂模式，引導學生能夠 “學進去”、“講出來”。作為教與學的行動指導，其對活化教學策略有一定正面影響，使教學過程更趨科學合理，更凸顯有意義學習與人本性的完美融合。該行動計劃對活化閱讀教學方式，提高學生英語表達準確性和敏銳性有著不可替代的重要作用。

一、運用導讀案引導學生自主閱讀質疑

“學講計劃”實施中，引導學生自學是前提基礎。運用導學案的形式，讓學生有更深刻的認知背景，讓他們在自我預習的過程中產生問題和困惑，更利于他們主動思考質疑。導學案運用更能使學生在暴露閱讀感知不足的基礎上，便于他們主動提出問題。

在設計導讀案例時，教師應結合學生的理解需要和課程知識不同，鼓勵他們就相關問題提出自己的想法和意見。……