文學社團對于語文閱讀能力提升的實踐性探索

錢玉紅

摘 要： 五年制學生培養的目標在社會職業素養要求的提升下不斷充實并完善。學生人文素養的要求越來越高，對語文聽、說、讀、寫的要求也在進一步提高。學校文學社團的開展為語文學習能力的提高營造了氛圍。語文閱讀能力在文學社團活動中較容易實現，也能滿足學生學習的興趣和要求。

關鍵詞： 文學社團 語文閱讀 實踐活動

高職語文作為基礎課程，是一門“集工具性、人文性、思想教育性于一體”的必修課程，它要求滿足學生培養的社會目標、職業目標和課程（能力）目標。但一些高職院校對于其基礎性的認識較為淺薄，只以課本文章為教學出發點，教學篇目完成，課程就結束了。導致學生死記硬背為考試，只讀文本不拓展，對課外的一些優秀篇目閱讀分析無能為力。

新課程目標設置明確提出語文學習的能力目標：“有較強的閱讀能力，較好的信息處理和口頭表達能力”，但長時間“為專業課服務的理念”影響了學校課程安排。以我校為例，語文課一周為四個課時，一學期按18周計算，共計課時72，課本的文本解讀要50-60個課時，優秀傳統篇目的背誦需要20課時（一半安排進平時的教學內容中），再加之復習、備考，對于課外的文學常識、文學發展歷程、文學的旁支細節等內容就無時間、精力再補充和詳解。學生的語文學習為四個學期，要真正達到課程目標中的知識目標、能力目標、素質目標的各種要求是相當困難的。在這樣的形勢背景下，文學社團的開設在學生語文閱讀、鑒賞和文化人格的塑造上具有不可替代的作用，特別是在我校“五個一工程”學生培養目標的前提下，文學社團的活動更具有明確的目標性和前瞻性。……