提高小學生習作技巧淺談

潘文化

摘 要： 小學生閱歷淺顯，平時練筆也不是太多，但是只要他們能善于思索，將讀寫結合起來，就能逐漸掌握一定的寫作方法與技巧，為以后寫作打好基礎。

關鍵詞： 小學生 習作技巧 提高策略

在當前的作文教學中，小學生在老師引導下大都能按照要求完成規(guī)定的習作，也能掌握一些簡單的寫作方法，但是這離新課標的要求還相距甚遠，學生要想把習作寫得更加完美，必須掌握一定的寫作技巧。其實，對于小學生來說，要求他們掌握寫作技巧并不是要讓他們掌握寫作的高深道理，而是讓他們把握住最基本的寫作方法，切實做到學有所用，能從現(xiàn)實生活中找到一些寫作的竅門，具體地講，可從下面四方面做起。

一、教師要善于提高學生習作興趣

“興趣是最好的老師”。那么如何提高學生習作興趣呢？根據(jù)學生的學習情況與年齡等特點，教師可以先用一些古人或一些現(xiàn)代作家刻苦寫作的故事激發(fā)他們的寫作興趣；其次教師可以采用范文引路的方式減輕學生的寫作恐懼；再次教師可以多改變學生習作評價方式，對學生習作中的亮點多加鼓勵，通過多方面引導讓學生感受到寫作并不是單純?yōu)榱藨嚕墙K身學習的需要，這樣他們的對寫作的意義就會有更深刻的認識，也不再會為寫作而感到發(fā)愁了。

二、教師要引導學生從閱讀中學習習作方法

閱讀和寫作緊密相連，在課堂教學中教師可以多引導學生從一些優(yōu)美的文章學習作者寫景、敘事、抒情等使用的方法，從中感悟寫作技巧。如蘇教版四年級下冊《三顧茅廬》一文，寫的是劉備第三次親自到隆中邀請諸葛亮出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。在這篇文章中就有多處寫法可供學生學習。一是文章在材料處理上能做到有詳略得當，如文章開頭就交代劉備前兩次隆中拜訪諸葛亮都沒有見著，這是略寫，“冬去春來，劉備決定第三次到隆中去……”文章所寫的內容正是第三次邀請諸葛亮的具體過程，這樣處理材料正好與主題照應，能給人留下深刻印象。其次是采用了對比手法，文中寫劉備第三次到隆中，張飛嚷著要用繩子捆來，劉備生氣地加以責備，這一對比突出了劉備對諸葛亮的敬重。再次是文中多處運用了比喻手法，如“劉備聽了（諸葛亮的見解）茅塞頓開，像撥開了云霧見到了青天”；“我（劉備）得到了諸葛先生，就像魚兒得到了水一樣啊”，這些比喻不僅體現(xiàn)了諸葛亮的雄才大略，而且體現(xiàn)了劉備對人才的渴求。在教學中，教師除了要引導學生理解課文內容外，如果能進一步讓學生在閱讀中感悟作者寫法，那么才算是將讀寫結合起來。同樣，在課外閱讀中，教師也應指導學生多加留心，從中習得一些寫作技巧。

三、教師要多引導學生探索寫作方法

宋代大詩人黃庭堅說：“嬉笑怒罵，皆成文章?！彼?，在平時教師要多引導學生觀察生活，能勤于動筆，探索寫法。簡單地說，教師可以從以下方面做起。一是針對初學寫作的同學可以讓他們從寫日記開始，要求每天堅持練筆，對于寫作內容可以不必作過高要求，只要能堅持下去，時間長了，他們就會在不知不覺中學會觀察、思考，摸清寫作方法。二是抓好習作訓練。在語文教材中每個學期都安排了7至8篇習作練習，這些練習是學生學好習作的基礎，教師一定要精心輔導，認真批改、評講，切實讓學生從中掌握一定的方法。三是教師可以多組織一些有效的習作比賽，特別是讓學生參加一些征文比賽，這樣可以提高學生寫作興趣，調動他們的積極性，有時還可以多安排學生給老師和同學、家長寫信，讓老師和家長看到孩子習作進步的足跡，以此幫助學生提高習作水平。

熟能生巧。只要教師多加引導，學生能樂于寫作，時間久了，在寫作中他們自然而然就會感悟出一些寫作方法，這樣學生自主感悟出的方法就會比教師的講解要領會更深刻，如果教師能多組織學生進行交流，學生就能進一步提高寫作方面的技巧。

四、教師要多讓學生總結自己寫作經驗

只要小學生能長期堅持寫作，多少會積累一些經驗。比如練習描寫景物，他們起碼可以知道描寫景物的形態(tài)、顏色、聲音及景物的變化……但如何進一步深入細致地描寫，能讓景物描寫更有力地表達文章主題，這還需要學生仔細思索、琢磨。在此基礎上，教師就可以結合一些案例對學生加以引導，比如可以讓學生把自己的心得體會寫下來，或者對原來不大滿意的習作進行重新修改，這樣通過自我感悟，他們就能進一步提高自己的寫作水平。

巴爾扎克在《人間喜劇》中說：“第一個形容女人像花的人是聰明的人，第二個再這樣形容的就是傻子?！边@也就是說學習寫作不能單一地模仿、抄襲，而應有所創(chuàng)新。在平時習作或練筆過程中，同學們可以多采用一些有創(chuàng)意的方法，比如三年級上冊習作2要求以《我的自畫像》為題寫一篇習作，課本中的例文先介紹作者的身材、長相、表情、性格與愛好等方面內容，教師在指導學生進行練筆時可以不必這樣詳細，如學生在介紹自己的外貌之后，不妨重點介紹自己的愛好或某方面的特點，這樣讀者就會記住所描寫的重點內容。同時，通過對習作和例文進行對比，就能進一步掌握描寫人物的方法。

清代詩人、畫家鄭板橋在《題畫竹》一詩中寫道：“四十年來畫竹枝，日間揮寫夜間思。冗繁削盡留清瘦，畫到生時是熟時?！?這雖然是一首題寫在畫上的詩歌，但是也說明了許多創(chuàng)作方面的道理。什么是經驗、技巧，它在哪里？許多作家都有同樣的體會：寫作其實就是用心真實、自然地表達出內心的感受，方法和技巧是在自己日積月累中感悟出來的，如果學生缺乏長期的訓練也就很少會有創(chuàng)作靈感。

小學生閱歷淺顯，平時練筆也不是太多，但是只要他們能善于思索，將讀寫聯(lián)合起來，就能逐漸掌握一定的寫作方法與技巧，為以后寫作打好基礎。

參考文獻：

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