體育教學中如何處理好小組合作學習

趙雪芬

摘 要： 教師要尊重學生的創造性，在探索的過程中通過交流、討論、合作學習等方式適時有效地給予引導與幫助。合作教學作為一種新型教學模式，它將傳統的師生單向交流與雙向交流轉變為師生之間或生生之間的互動，有利于培養學生的團隊合作精神和責任感，發展交往與審美能力。但在教學實踐中，小組合作學習往往存在“重形式，缺實效”的現象。因此，有效處理好小組合作學習中存在的問題十分必要。

關鍵詞： 小組合作學習 體育教學 審美能力

作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上有別于傳統教學方式。教師不再是課程知識的被動傳遞者，而是引導學生質疑、調查、探究，在實踐主動地、富有個性地學習。小組合作學習就是根據學生的身體素質、體育能力、運動水平等情況，將學生恰當分組，以小組為單位完成教學活動和實現教學目標。開展小組合作學習，不僅可以在學習內容、學習方法、技能形成、體能培養上讓學生之間相互團結互助，而且對每名學生來說，小組內學生之間大量交往、情感的協調接觸，對學生情商的健康發展及良好的非智力因素的形成都有很大幫助。

但在教學中小組合作學習存在一些問題，猶如幾塊絆腳石，嚴重地阻礙了合作學習的實施及效果。下面我針對存在的問題，談談我在教學實踐中采取的幾點對策。

問題一：合作學習流于形式，缺乏實質性合作。

在體育教學中，有些教師片面追求那種華而不實的熱烈氛圍，不根據教學內容和學生實際展開教學，盲目地使用小組合作學習。……