基于回歸生活的初中體育教學研究

劉成毅

摘 要： 本文針對基于回歸生活的初中體育教學進行研究。首先，簡單分析回歸生活與回歸生活教學的基本概念，回歸生活教學的理論基礎。其次，分析初中體育教學現狀，得出結論：教育教學活動與生活相脫離；教學教學活動不能均衡個體生活經驗與社會經驗；教學教學活動不能均衡直接經驗與間接經驗。最后提出基于回歸生活的初中體育教學策略，即基于回歸生活的初中體育教學需堅持六大原則，需創設具有生活性質的教學情境，需開發生活中的基本教學資源，需形成涵蓋回歸生活的教學模型，需具有涵蓋回歸生活的教學評價。

關鍵詞： 回歸生活 初中體育 教學策略

1.回歸生活與回歸生活的教學

1.1回歸生活與回歸生活的教學的概念

《體育課程標準》指出：“體育是實踐性很強的課程，應著重培養學生的體育實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是體育實踐。”我國著名教育家陶行知先生說：“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才有效?！蔽覀儜斣隗w育教學中滲透學生的生活，架起生活與體育學習的橋梁，讓體育教學返璞歸真、回歸生活，這樣才能讓體育教學充滿活力和希望?；貧w生活成為教學的重點，回歸生活教學就是具有生活性質的教學，讓教學返璞歸真、回歸生活，著重培養學生的實踐能力。

1.2回歸生活教學的理論基礎

自新課程改革以來，教育教學活動回歸生活成為教育教學活動改革的核心內容，也成為教育教學活動改革過程中探討的熱點，其理論基礎非常堅實。例如，杜威提出的“教育即生活”說，蘇霍姆林斯基提出的“生活教育觀”， 陶行知提出的“生活即教宵”說，胡塞爾提出的“生活哲學”，等等?；貧w生活教學的教育教學理論基礎主要是有意義學習說和建構主義理論。

其中，有意義學習說核心觀點：學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質性的聯系。相反，如果學習者并未理解符號所代表的知識，只是依據字面上的聯系，記住某些符號的詞句或組合，則是一種死記硬背式的機械學習。有意義學習的條件：學習材料本身性質、學習者自身因素等。建構主義理論的核心是強調三觀，即知識觀、學習觀和學生觀。其中知識觀認為：知識不是問題的最終答案，它必將隨著人們認識程度的深入而不斷地變革、升華和改寫，出現新的解釋和假設；知識并不能絕對準確無誤地概括世界的法則，而是需要針對具體問題的情景對原有知識進行再加工和再創造；知識不可能以實體的形式存在于個體之外，而是由學習者自身基于自己的經驗背景而建構起來的，取決于特定情況下的學習活動過程。學習觀認為：學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生建構知識的過程；學習不是被動接收信息刺激，而是主動地建構意義；學習意義的獲得，是每個學習者以自己原有的知識經驗為基礎，對新信息重新認識和編碼，建構自己的理解；同化和順應是學習者認知結構發生變化的兩種途徑或方式。

2.初中體育教學與初中體育教學現狀

2.1教育教學活動與生活相脫離

一方面，初中體育教學選用的教材，依據學科的知識體系及規律，過于強調學科的內在聯系及邏輯結構，難、繁、偏、舊，學術味很濃而與學生的生活脫離很遠。另一方面，教師的教僅僅是摘選某些章節知識，要求學生知道一些體育知識、會做一些體育動作，而這個教與學的過程是依“認知—應用”的步驟進行的，教師反復地教與學生反復地練僅僅是從書本到書本、再到練習的循環中進行的。例如，為避免敏感話題，教師在教學中不會開展共同學習“學生身心發展”的章節，常常讓學生自學或不學。

2.2教學教學活動不能均衡個體生活經驗與社會經驗

教學教學活動不能均衡個體生活經驗與社會經驗。主要體現在，教師誤解性地開展回歸生活的教學，教學活動更重視個體經驗、生活經驗，而忽視社會經驗。例如，教師在教學中會列舉一些學生日常鍛煉的動作，很少涉及運動員在日常訓練中的經典動作。

2.3教學教學活動不能均衡直接經驗與間接經驗

教學教學活動不能均衡直接經驗與間接經驗。主要體現在，教師不能很好地處理直接經驗與間接經驗的關系。例如，初中體育教學需要讓學生以學習間接經驗為主，并引導學生以直接經驗為基礎學習間接經驗，但是，教師在教學中不能處理好直接經驗與間接經驗兩者之間的關系，出現兩極分化的情況。

3. 基于回歸生活的初中體育教學策略

3.1基于回歸生活的初中體育教學需堅持六大原則

基于回歸生活的初中體育教學需堅持主體性原則、創新性原則、實效性原則、活動性原則、開放性原則、“體育味”性原則等六項基本原則。

3.2基于回歸生活的初中體育教學需創設具有生活性質的教學情境

基于回歸生活的初中體育教學需創設具有生活性質的教學情境。第一，利用生活中的現象設置問題情境進行導入，調動學生的積極性，激發興趣。第二，開展體育鍛煉的綜合實踐活動。第三，開展多種形式的體育項目競賽。

3.3基于回歸生活的初中體育教學需開發生活中的基本教學資源

基于回歸生活的初中體育教學需開發生活中的基本教學資源，形成教學資源體系。主要包括家庭生活資源、校園資源、社會資源三個方面的資源。

3.4基于回歸生活的初中體育教學需形成涵蓋回歸生活的教學模型

形成涵蓋回歸生活的教學模型，具體為：第一，選擇典型的案例或問題設置教學導入與教學引導；第二，引入多形式的教學模式；第三，將體育思想融入教學活動之中；第四，開展課堂練習的活動，變換教師所講知識的應用形式。

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