如何提高新課改下的初中生物教學效率

王曉艷

摘 要： 生物是一門綜合性較強的自然科學。本文重點論述了新課改下的生物教學方法和教師在生物教學實踐過程中應當注意的幾個問題，從而提高生物教學效率。

關鍵詞： 新課改 初中生物 教學效率

1.研究背景

伴隨著教育體制的強化和新課程標準的施行，重點針對培養(yǎng)學生全面成長和綜合發(fā)展的需求，教育應面向全體學生，以全面提高每一個學生的科研探索精神為發(fā)展方向，提倡自主能動的探索學習。教學模式也逐漸從應試教育培養(yǎng)模式轉向素質培養(yǎng)模式，此時，初中生物教學質量的提高迫在眉睫。在此方面，作為初中生物教師，作者結合自身教學實踐經驗，探討初中生物教學的策略和體會。

2.初中生物教學策略

2.1重點培養(yǎng)興趣

美國的一名心理學專家布魯納認為，學生對自身所學知識的最佳契機，是對其本身存在強烈的好奇心。興趣是最好的老師。生物是一個非常有趣和充滿想象的學科，在教學實踐中，教師應當注重學生對課程學習的興趣。啟發(fā)式的教學策略對于激發(fā)學生的積極性和興趣至關重要。例如，采用講解有關生物學的風趣幽默的小故事，引起學生的興趣和注意力，對各類現(xiàn)實生活中信手拈來的生物學現(xiàn)象采取提問形式，充分挖掘學生積極思考的潛力和細心觀察的洞察力。同時，可以鼓勵學生利用課外時間自己動手做一些生物小實驗，采取褒獎和跟進的方式，對學生在學習過程中遇到的問題提供幫助并給予建議。

例如，在“觀察草履蟲”的實驗中，筆者事先找?guī)讉€感興趣的學生讓他們首先在有機物含量豐富的污水里采集草履蟲，將采集的草履蟲均分成3組，采取不同的培養(yǎng)液成分對3組草履蟲進行培養(yǎng)。通過切身實地的實踐體會，學生感受到科學的神秘和風趣，對學習有了積極性和興趣，綜合素質得到提高。

2.2注重實驗操作

生物是一門綜合性較強的自然科學，通過觀察和實驗著重培養(yǎng)學生的探索精神和提高創(chuàng)新能力。

以蘇科版八年級上冊《觀察植物葉表皮氣孔》的實驗為例，考慮到學生對顯微鏡知識了解甚少，甚至從未接觸過顯微鏡。因此，筆者準備了一段涉及顯微鏡結構和操作的視頻供學生實驗前觀看，這樣學生可以從宏觀上認識顯微鏡結構和操作，進而通過實驗過程的操作，更好地掌握實驗操作方法。為了充分挖掘和激發(fā)學生的興趣和求知心，筆者要求學生親自動手制作蠶豆葉表皮臨時裝片，并認真觀察表皮細胞和保衛(wèi)細胞，并把它們畫出來；另外，筆者準備了一些問題考驗學生。例如：除了本實驗使用的方法撕取葉表皮外，是否還有其他新穎的方法？有些思維比較敏捷的學生會想到其他可行的方法。這種邊實驗邊思考的方法，不僅帶動學生積極思考問題，而且使學生對生物課程學習的興趣油然而生。接著，筆者將全班同學平均分配成三組（①直接撕取蠶豆葉表皮②利用膠帶撕取蠶豆葉表皮③指甲油涂抹）進行實驗，最終對比哪組學生觀察到的蠶豆葉表皮氣孔效果最佳。這樣既發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維，又激發(fā)了他們對生物學的積極性和興趣，也為今后的生物課的教學奠定了堅實基礎。

2.3尊重學生主體地位

在生物課堂教學中，每一位生物老師都應該思考如何充分發(fā)揮學生的主觀能動性。對此，筆者認為，生物教師不妨通過精心設計一些比較有趣的情境，引導學生積極參與，從而提高學生的實際動手能力，激發(fā)學生的學習欲望和學習興趣。例如給學生演示《尋找紙蝴蝶》的實驗前，筆者要求每位學生分別折一只紙蝴蝶，上課過程中，筆者把一幅偌大的風景圖掛在黑板上，事先蒙上兩位學生的眼睛，其余學生將與風景圖顏色一致的紙蝴蝶粘貼上，接著蒙眼的學生睜開眼尋找紙蝴蝶。在此次課堂互動中，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，激發(fā)了他們對生物課學習的熱情，增強了課堂教學的效果，實現(xiàn)了教師與學生平等互動交流。

2.4注重概念圖教學

概念圖教學法是一類基于相關知識點的教學策略，采用框和圓標注，進行延伸和囊括的一種教學策略。其中，寫關鍵詞可以幫助我們對知識進行有效梳理，還可以讓學生把握問題關鍵，容易鞏固、分析、存儲和使用學習目標。它的優(yōu)點是，通過這種教學方法，教師能幫助學生更好地記憶和概括，能準確地對新舊知識點之間的關系進行分類和總結，輔助學生通過概念圖的模式全面掌握每個重要知識點。筆者在教學過程中也經常使用這種方法，例如，請同學們參閱相關被子植物關鍵詞的描述方法，寫出能描述與細菌相關的關鍵詞。

2.5因材施教

2.5.1分層次制定教學目標。學生和學生之間本身都存在學習能力的先天性差異，教師應致力于研究學生的特點，根據學生的發(fā)展，制定相應的教學目標，滿足學生的學習需要。

2.5.2科學組織教學檢測。由于學生自身存在的不同的差異，因此使得教學檢測工作也變得有所不同。評價教學效果不適合采取“一個尺寸適合所有”的模式，它應該以學生的不同類型采取相應的檢測內容，并開展教學檢測工作。對于后進生，重點檢測他們對基礎知識的掌握情況，而對于優(yōu)秀生則偏重于檢測他們利用生物知識解決實際問題的能力和發(fā)展規(guī)律的內容上。有條件的情況下，在檢測形式上，可以采取同一試卷、試題取舍的方式，也可以采取AB卷的形式。

2.6多媒體教學

隨著科學的發(fā)展，多媒體應運而生，采用多媒體輔助教學，為推動“應試培養(yǎng)”模式轉向“素質培養(yǎng)”模式提供了巨大幫助。多媒體教學環(huán)境在生物課程教學實踐中，不僅提高了學生對生物學習的興趣，而且豐富了生物課程的教學，最終實現(xiàn)網絡資源的共享。比如，筆者在解釋生物課堂知識的時候，會提前把相關資料收集起來，采取多媒體電子講義或自己編改的形式，使得學生更清楚、直觀地理解和獲取相關生物學的知識。

3.生物教學實踐中不容忽視的問題

3.1教師素質的提高

首先，教師必須清楚，教育不僅是注入式，還是發(fā)展認知和引導創(chuàng)新的手段。因此，教師轉變教學模式，從封閉式教學轉向開放式教學，營造出活潑開放的學習氛圍，從而讓學生的主體地位得到充分展現(xiàn)。其次，教師要加強自身的再學習。教師應該熟悉當今高科技領域的生物學研究結果、運用相關知識，掌握國內和國際基礎教育變化的信息和生物教學改革的發(fā)展方向等，引導學生喜歡上生物。最后，教師應經常參加教研活動、講座和進修班。多與教學經驗豐富的教師交流探討，克服自己教學過程中遇到的實際問題。

3.2加強教學反思

教學實踐的反思，能夠讓教師對教學實踐中的每個細節(jié)認真思考，并從中挖掘出可以進一步改善的可行性方案，針對具體問題思考如何改善教學策略，積極探尋和解決教學實際中的存在的各種缺陷。筆者任教以來，通過不斷自我反思教學，不僅促進教學的發(fā)展，而且提高專業(yè)教學能力，獲得理想的教學成績。

4.結語

要想把初中生物教學搞得有聲有色，第一，轉變教學方法，增設一些互動環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使課堂教學質量得到提高；第二，注重與學生情感的交流，努力提高學生對生物學的認識水平，善于創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的學習興趣；第三，鼓勵學生設計一些簡單的試驗計劃，以利于培養(yǎng)學生探索和思維的能力，從而提高他們的科學素質。

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