翻轉課堂的討論方式調查分析

喬雪

摘 要： 本文通過調查南昌地區師范學生對于翻轉課堂討論方式的了解程度，獲取他們對于翻轉課堂的想法和期望。從調查結果得出學生目前使用對課堂討論方式存在的一些問題。例如對本學科興趣不濃厚、自學能力不夠強、將理論知識運用到實際問題中能力不強等問題。本文針對這些問題，結合翻轉課堂課堂討論方式提出一些建議，期望對高校學生的學習提高有一定的促進作用。

關鍵詞： 翻轉課堂 課堂討論 高校教學

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》要求：“借鑒國際上先進的教育理念和教育經驗，促進我國教育改革發展，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力。”近兩年歐美翻轉課堂模式成為國際高等教育領域和教育理論界研究的熱門話題，美國著名在線教育媒體電子校園新聞網評選出2011年十大教育技術事件，翻轉課堂名列其中。在我國，部分高等院校和科研機構也開展了FCM國內外綜述研究和我國FCM教學流程探索。在江西地區，翻轉課堂的教學方式還屬于新興方法。

1.課堂討論學習

課堂學習作為傳統學習方式的核心組成部分，在傳統學習中占據不可替代的位置。教師在課堂上傳授知識，講解習題，完成了傳統學習中絕大部分的任務。翻轉課堂的學習課程知識的任務被移到了課外的在線學習課堂中，課堂變成了學習、提問、討論的場所，這使得課堂的職能發生了巨大變化，下面本文就談談兩種課堂學習的區別。……