詳解“氫氧化鈉變質”問題，不斷提升科學探究能力

陳新華

摘 要： 培養學生運用知識解決實際問題的能力和進行科學探究的方法與實驗探究能力，是教學的基本目標，對科學探究能力的考查是新課程標準實施的必然要求。作者結合新人教版九年級《化學》第十一單元課題1的一道課后習題，探討科學探究能力的培養策略。

關鍵詞： 氫氧化鈉變質 科學探究能力 培養策略

一、試題分析

題目概括為“上個月做實驗用的氫氧化鈉溶液忘了蓋瓶蓋，對于該溶液是否變質，請設計實驗方案驗證同學們提出的假設”，這道題的設置題意簡潔但綜合性強，對學生探究能力要求較高。教師在授課過程中，如果僅僅組織學生展開討論，沒有引導設置有條理的探究路線，沒有再進一步進行深化和具體實驗操作探究，大部分學生對這道題是不能全面理解的，探究能力也就無法得到有效提高。

二、題目詳解

為了講評這道題，我展示了“一瓶實驗室久置的NaOH溶液”作為問題情境，激發興趣，引導學生一起完成以下探究。

【提出問題】①這瓶NaOH是否變質了？

②如果變質了，變質的程度如何？

③如果未全部變質，如何將雜志除去得到純凈的NaOH？

[實驗方案2]設計流程如下：

[實驗方案3]往溶液中加入適量的氫氧化鈣或氫氧化鋇溶液，直到不再產生沉淀為止，過濾，所得的濾液即為純凈的NaOH溶液。

學生在老師一步步的引導下，學會了建立科學探究的一般模式：確定實驗目的—進行實驗假設—設計實驗方案—實驗實際操作—實驗現象分析—得出實驗結論，并初步體驗實驗探究的過程。……