陜西省高職院校體育教師職后教育的現狀及發展對策

杜娟等

摘 要： 在素質教育日益普及及全面健身運動蓬勃開展的社會新形勢下，高職院校體育教育的教學理念發生了轉變，教學模式實現了創新式的發展，其社會功能也得到了有效拓展。體育教師的培養應該受到學校的重視。本文結合國內外學術界的現狀研究，以理論與實踐相結合的方式對陜西省高職院校體育教師職后教育的問題進行全面分析與探討。

關鍵詞： 高職院校 體育教師 職后教育 現狀 發展對策

隨著高職院校的快速發展與高等職業教育建設和改革步伐的進一步加快，不斷提高教育教學質量，已經成為一項十分重要而迫切的任務。高素質的教師不僅要有知識、有學問、有技能，還要有修養、有責任感、有專業追求。優秀的教師群體能夠不斷提高教育質量和教學能效。因而，能否加強對高職院校教師的培養，既關系到學校教育事業能否得到長遠發展，又關系到學生能否得到全面健康的教育。對于任何一所高職院校而言，學校的核心發展力就是師資力量，建立與健全既科學又完善的師資培養體制對于學校的快速發展是非常重要的，因此，師資培訓問題一直以來都受到國內外眾多專家們的關注。大力發展高等職業教育，使高職教育進入全面發展的“快車道”，這是我國政府面向國際國內發展形勢的重要戰略決策，是適應經濟社會發展和人民群眾對高等教育迫切需要的大舉措。黨中央、國務院和有關部委都十分重視職業教育工作，近幾年出臺了一系列改革文件和具體措施，教學改革不斷深化，辦學特色日趨明顯，是高職教育進入內涵發展階段的前提條件。高職院校體育具有教育、社會兩重性，體育教師承擔著學校的體育教學、體育科研和學生終身體育思想的培養、校園體育文化建設等方面的工作任務。體育是高職院校基礎教學科目的重要內容之一，提高體育教師的素質是形式發展的需要，是搞好學校體育工作的關鍵，關注體育教師的發展是至關重要的。

1.高職院校體育教師職后教育的意義

高職院校作為我國高等教育中一個極其重要的組成部分，培養造就高素質的勞動者是高職院校的培養目標。高職院校體育教育工作者一直擔負著提高大學生整體素質并將素質教育由縱向發展到深向這一重要歷史使命，因為高素質的定義涵蓋了良好的身體素質、心理素質、社會素質、創新素質，體育教學則一直都對提高高職院校學生身體素質、心理素質、能力素質、文化素質及思想素質等具有十分積極的作用。同時，高職院校體育是學生接受正規體育教育的最后階段，是我國職業體育教育的最高層次，也是高職院校學生獨立運用和學習的銜接點，這對高職院校學生進入社會走向工作崗位以后體育意識和體育觀念的培養一直起著承上啟下的重要作用。

21世紀是高科技發展的時代，隨著科學技術和文化教育事業的發展，完善體育教師的素質結構是適應體育發展形勢的一些重要舉措，是提高學校體育工作質量的關鍵，知識的更新，教育環境的變化需要體育教師具有廣博的知識結構、能力結構和應具備的素質結構。利用優質的體育教學方法能更好地推動整體素質向前發展，在更新體育觀念的同時，不斷更新和擴大本學科適應面及邊緣學科的知識面，熟悉并掌握大量最新資料，并在教學中不斷探索和創新。

高職院校教育成敗的關鍵在于教師隊伍質量的高低，強化高職院校教師隊伍職后教育工作，是解決當前教師隊伍質量問題的主要途徑。體育教師專業化是提高體育教師教育質量、培養教育需要的高質量的體育教師為主旨的新舉措，它更注重的是體育教師職業生涯全過程的專業發展。只有這樣，才能有高質量的教育體育師資，才能進一步深化教育體育課程改革，才能切實提高體育教學質量。

2.存在的問題

2.1高職院校的培養目標是面向生成實踐的技能型人才，由于體育學科的邊緣性使得學校僅僅將體育課看做是學生消遣的時段，因此學校對體育教師的專業水平要求并不太高，對于體育教師的培養就不會放在第一位。業務進修是提高教師教學與科研水平的重要途徑，一些高職院校將這樣的機會留給了專業系部的教師，甚至是出國考察，體育教師根本不可能有這樣的機會，他們考慮到自己的專業地位，很少有人爭取，覺得跟自己沒有多大關系，在一定程度上使體育教師感到了不公平待遇，慣性的思維使一些體育教師只能維持現狀，專業發展艱難而緩慢。

2.2由于高職院校體育教師教學的基本任務是促進學生健康發展，對學生專業技能的培養任務輕，職業技能的獲得與體育教學似乎聯系不大，課堂教學中學生幾乎不會提出任何問題，體育教師現有的理論知識足夠應付他們。對待教學工作只是當做“養家糊口”的途徑，并不是當做一種責任，沒有了教學責任的體育教師就不會主動尋求專業發展，缺少發自內心的對體育教育工作的熱愛之情，使得體育教師對自己專業發展的培養積極性不高，目標不明確，缺乏專業發展的動力。

2.3高職院校體育教師的社會地位不高，這一現象體現在學校對體育工作的重視程度和體育教師的經濟地位。經濟地位在一定程度上反映了個體社會地位的標志，經濟收入低造成了與同校專業教師的差距，由此產生了不認可感，不被重視甚至是自卑的心理，阻礙了體育教師自身專業發展的積極性。

3.建議與對策

3.1制定并完善體育教師職后教育體系的有關法律規章制度。為高職院校的體育教師職后教育制訂一套統一的教育計劃，使職后教育規范化的同時也將體育教師任職資格的法規落到實處，通過法規的強制約束確保高職院校體育教師職后教育的順利開展。

3.2“師者，人之模范也”，體育教師的勞動往往以身體活動為主要表現形態，將自己掌握的體育知識、技術技能及品行傳授給學生。因此，教師專業思想與理念是教師做好本職工作的重要保證，是教師教育人格和倫理的組成。任何事物的發展與變化，與其所處環境的外部條件和內在因素有密切聯系，體育教師要想得到專業地位的提升，除了具備必要的外部環境以外，體育教師自身還必須具有明顯的專業思想與理念。

3.3高職院校必須從思想觀念上重視體育教育工作，可通過設立鼓勵體育教師參加在職進修的津貼，在受訓期間可享有相應的培訓津貼，受訓結束后可酌情加薪等。把職后教育和教師的切身利益緊密結合，從而提高教師進修的熱情。

體育教師綜合素質的提高和專業方面的進修將是一個持續終生的過程，必須得到多方面的支持，教師要不斷努力。體育教師應具備的系統知識結構，不僅是教師提高教學能力和其他能力的基礎，而且是教師進行思想品德教育的基礎。體育教師的教改意識是對體育教學改革的追求和探索，是教學改革的首要條件。針對體育教師的培訓，我們絕對不能盲目進行，既要有針對性、科學性、全面性，更要注重先進性、系統性和創新性。

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1陜西省教育廳專項科研計劃項目，項目編號：14JK1232。

2渭南師范學院教改課題，項目號：JG201516。