日語專業 “日語 + 商務” 培養模式探討

何偉

摘 要： 隨著時代發展，社會對日語專業的人才需求從“語言文學”向“商務文秘”轉變。從社會人才需求、學生學習意愿、學校客觀條件等方面分析，“日語+商務”這一人才培養模式是適合當前社會需求的。本文探討這一培養方案的具體設置，并從師資隊伍、課堂教學和第二課堂等方面提出改革建議。

關鍵詞： 日語 商務 培養模式 教學改革

自改革開放以來，我國日語教育事業蓬勃發展，為社會培養了大量人才。但是，隨著時代發展，社會對人才培養的要求發生了一些新的變化。從本世紀以來畢業生就職情況來看，畢業生到各類企業就職的比例明顯增加，很多學生不僅要從事外語相關工作，還要從事商務、文秘、管理、貿易、市場營銷等相關工作。社會對日語為主、同時具有商務、文秘等相關知識的應用性人才的需求量不斷增加。開設日語專業的高校必須重視這一轉變，積極采取應對策略，及時調整培養方案，采取“日語+商務”培養模式，以求培養出符合社會需要的人才。

一、“日語+商務”培養模式的必要性和可行性

1.社會的人才需求

據調查，國內日系企業和涉日企業對單純日語人才的需求遠低于對具有專業知識同時具有日語溝通能力的復合人才的需求。近年來開始興起的“日語+專業”培養模式中，“專業”概念包括商務、貿易、管理、文秘、營銷、計算機、旅游等許多類型。不同大學結合本校主干專業有不同的培養模式。例如，大連理工大學按照“日語+機械設計制造及自動化”的模式進行培養。本項目之所以選擇“日語+商務”這一模式進行研究，一是因為安徽財經大學是安徽省最好的財經類大學，商務相關學科有較強的實力。二是因為相對其他模式，這一模式培養出的學生社會需求量相對較大。從我校日語專業2015屆畢業生的就業情況來看，30名畢業生中考研成功8人，就業20人，暫未就業2人。就業的20人中，從事商務工作的11人，從事文秘工作的8人，從事翻譯工作的僅1人。從以上數據可以看出，在就業的學生中，一半以上的人從事商務工作，表明“日語+商務”人才的需求量是較大的。這就為我們開展這一培養模式提供了市場支持。

2.學生的學習意愿

學生對自身綜合素質的培養有強烈需求。在2011級、2012級日語專業培養方案沒有設定為商務方向的情況下，學生依然通過旁聽其他專業課程、輔修、雙學位、跨專業考研等方式把自己培養成復合型人才。據調查，我校日語專業2011、2012級86位學生中，63%的通過以上幾種方式拓寬自己的知識面。但是由于培養方案仍然是原來的“語言文學”方向，使學生個人的這種努力顯得不夠系統，過于散亂。另外，輔修、雙學位又會造成學生課業負擔過重，并不適合每個學生。因此，在不增加學分的基礎上，通過課程調整，增加商務類課程，是既不增加學生負擔，又能把學生培養成復合型人才的一種方法，因而受到學生的廣泛歡迎。

3.學校的客觀條件

在教學大綱方面，可以通過刪減原來培養方案中的語言類課程，尤其是理論性較強、實際作用不大的課程，如語言學概論、日本歷史等，增加商務類課程的學分數。還可以通過改革原培養方案的專業限選課模塊，將限選課改為拓展課，并將選課范圍限定在商務文秘方向。在教學方法上，改變以往語言文學方向的授課方式，由教師主講改為學生參與。師資力量方面，經濟商務管理是我校的優勢學科，師資力量非常雄厚，可以提供大量商務類課程供學生選擇。教學設備方面，我校有多個商務實驗室，可供學生進行實際操作實習。

二、“日語+商務”培養方案的設置

安徽財經大學日語專業自2013級學生起，開始實施“日語+商務”培養方案。新方案主要有以下內容。

1.培養目標

本專業以培養德、智、體、美等全面發展，具有扎實日語語言基礎、廣博文化知識，較強日英漢語言應用能力，較強創新能力和涉外商務工作能力，能夠在外事、經貿、文化、新聞、教育、旅游等企事業單位從事翻譯、教學、研究、管理工作的復合型、應用型日語人才。

從上述培養目標可以看出，“日語+商務”復合型人才既要求精通日語，又要求具有商務工作能力。日語能力一般要求通過國際日語水平考試一級或日語專業四級，進一步解析所謂“商務工作能力”的構成，從廣義上說，包括商務、管理、文秘等相關能力。這種人才培養模式發揮了安徽財經大學的優勢和特色，培養出的人才能適應安徽省乃至全國的需要。

2.課程設置

通過最近幾年培養方案的不斷改革，安徽財經大學日語專業的課程設計中，在滿足日語語言學習的前提下，設置了各個類型的商務類課程，具體有以下幾類。

專業核心課：商務日語綜合實驗（必修，3學分）。

專業拓展課：日語商務會話經貿日語、旅游日語、國際貿易實務、中外社交禮儀、國際商法、市場營銷學、國際金融、企業管理、電子商務、文秘實務（選修，16學分）。

通識選修課：可以選修“經濟與管理類”（選修，8學分）。

個性化學習平臺：可以選修商務、文秘類相關課程（選修，8學分）。

第二課堂及素質拓展周活動：日語寫作比賽、日語翻譯比賽、日語演講比賽、日本動漫配音大賽、企業參觀。

可以看到，通過培養方案改革，在日語專業總計160學分中，已經有35學分，約17門課程可以用來修讀商務方向課程。如果很好地指導學生把這35個學分用在商務方向的課程上，基本可以滿足商務知識和能力的培養要求。除了以上培養方案中的硬性措施外，必須有其他配套的教學改革措施，才能使培養方案要求的培養目標落到實處。

三、教學改革的具體措施

1.加強師資隊伍建設

教師在教學過程中始終處于主導地位，自身能力提高不容忽視。雖然我校經濟管理商務類專業優勢突出，能提供很好的商務類課程。但長遠看，由既懂日語又有商務知識的教師授課效果更好。但是目前，日語系自己開設的用日語教學的商務類課程還顯不足。原因之一就是師資不足。雖然我系有專任教師9名，但大多是從校園到校園，缺乏商務方面的經驗和感受，只有個別教師有在相關企業工作的經驗。日語專業教師應該首先具備日本國情、文化、傳統知識，正確處理好語言教學和文化教學的關系，幫助學生提高跨文化交際意識。另外，教師還可以利用課余時間加強商務知識積累，甚至可以讀一個商務方向的在職學位。也可以從事一些商務方面的筆譯、口譯等工作，積累商務工作經驗，更豐富課堂教學內容。由學校和相關企業合作，將教師送到企業掛職一段時間，學習相關商務、管理知識，也是一種可以探討的培養方式。

2.改進課堂教學

任何培養方案最后都要落實到課堂教學上，課堂教學效果好壞直接影響人才培養成功與否。課堂教學既要體現教學大綱的要求，又要適應不斷變化的社會實際。要改變傳統教師主講，學生被動接受的授課方式，提高學生參與度。特別進入高年級后，課程中要增加模擬實踐內容。如在“商務日語綜合實驗”、“經貿日語”之類課程中，可以設計4—6人的小組，進行商務活動、商務談判等內容的模擬。還可以安排一些企業實地調查內容，讓學生和已經工作的前輩學長聯系，對企業進行一些調查，深入了解企業的運作及人才需求，對企業有更直觀的感受。

在教學中充分利用好多媒體是十分重要的。多媒體不僅能幫助學生提高聽說讀寫譯的能力，還能以其新穎的方式和豐富的內容極大地提高學生的學習興趣。利用好我校已有的語言模擬實驗室，可以給學生提供良好的語言環境和實踐機會。

3.開辟第二課堂

創造并提供良好的第二課堂活動，對提高學生跨文化理解能力和實踐能力具有非常重要的作用。現有第二課堂活動偏重于各種學科競賽，實踐性嚴重不足。充分挖掘校內外資源，校內可以利用日籍外教組織一些活動或舉辦一些講座，校外可以利用教師的社會關系，邀請一些日資企業中的高層管理者和商務領域的中日專家來校開展講座。讓學生體驗面對面接觸的同時，更深刻地了解社會對“日語+商務”人才的需求，增強他們的求知欲。學校還可以和一些企業聯系，多為學生提供實習的機會，增強學生實踐能力。

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本研究得到安徽財經大學2014年校級教學研究項目資助（項目編號：acjyyb2014082）