論初中信息技術教學中“激趣導學”與“合作學習”

彭紅梅

摘 要： 初中信息技術是一門應用性、實踐性很強的課程，但教學存在學生學習興趣不高、互動性不足等教學弊端，所以有必要就初中信息技術教學中的“激趣導學”與“合作學習”策略進行探討。

關鍵詞： 信息技術教學 激趣導學 合作學習

初中階段的信息技術教學如果只是單純開展“一言堂”、“滿堂灌”式教學，則不僅難以激發學生的學習興趣，而且不利于學生互動學習和實踐操作，久而久之，可能導致學生之間出現兩極分化。同時，以教師為中心的初中信息技術教學導致課堂教學氛圍比較沉悶，學生間的互助與合作相對缺失，容易挫傷學生學習信息技術的興趣和熱情，不利于學生信息技術科學精神和求知欲望培養。“激趣導學”與“合作學習”教學策略在初中信息技術教學中的應用，可以有效彌補傳統教學模式下存在的各種弊端，促進全體學生整體上共同進步，有效提升課堂教學效率。

一、初中信息技術教學中的“激趣導學”策略

在初中信息技術課程體系當中，很多理論知識是比較抽象和枯燥的，如果教師一味采取傳統“灌輸式”、“填鴨式”的教學方案，必然影響學生的學習熱情和主動探究積極性，所以初中信息技術教師要重視“激趣導學”策略的有效貫徹與實施[1]。

首先，初中信息技術教師要在教學導入環節積極展現、演繹信息技術教材中趣味化的教學內容，通過學生喜聞樂見的方式開展信息技術教學，積極營造相對寬松、愉悅的課堂教學氛圍，真正根據學生的學習需求制訂教學方案，使學生在信息技術課堂上可以輕松心態快速投入到信息技術學習活動當中，在激發學生學習興趣的同時，有效集中學生學習注意力。……