高等職業教育課堂教學存在的問題及改進措施

周楠

摘 要： 本文分析了高等職業教育課堂教學中存在的一些問題，針對這些問題提出了若干改進措施，為深化高職教學改革、提高教學質量提供參考。

關鍵詞： 高職教育 教學評價 教學改革

一、引言

近些年，高職教育規模有下滑趨勢，人們更關注高職教育質量而不是招生數量。高職教學及人才培養質量提上政府、社會和辦學單位的重要議事日程，提高高職教學質量、深化教學改革成為發展職業教育的廣泛共識。

二、高等職業教育課堂教學存在的問題

（一）教學理念滯后。

高職課程教學存在理論與實踐相脫離的現象，教學不從發展學生整體素質和塑造學生個性角度出發，背離了以專業操作技能為主的教學目標。

（二）教學目標不突出。

高職院校的教學目標設置沒有以市場經濟發展為基礎，沒有以學生就業為導向。培養出來的學生大多缺乏實干、奉獻的精神[1]。要么讓學生裝模作樣地在實訓室里搞鼓一番；要么教師帶領學生到企業走馬觀花，背離培養學生專業技能的宗旨。

（三）教學內容泛理論化。

老師在課上講授的理論空洞，對實踐操作幫助不大。雖然有些內容參考了企業的需求，但忽視了“學生是教學過程中的主體”這個原則，教師直接把理論灌輸給學生，既沒有提高學生的實踐應用能力，又讓他們難以適應工作中的新問題，難以自主解決問題。

（四）教學空間封閉，方式單一。

教師只把教室作為教學活動的載體，教學形式枯燥單調，不善于利用網絡資源，不注重隨著教學內容的變化而轉換教學空間。……