也談初高中英語教學的銜接

席香蘭

摘 要： 初高中英語教學的銜接，要了解學生的英語學習情況，充分利用初高中英語教材的共同特點，培養(yǎng)并激發(fā)學生的學習興趣；調(diào)整教學策略，加強英語語言基礎(chǔ)知識教學；重視對學生學習方法的指導。

關(guān)鍵詞： 新課程 初高中英語 銜接

筆者所任教的中學是一所地處農(nóng)村的高級中學，長期以來，初高中英語教學的銜接問題一直是困擾高中學英語教學的一大難題。由于教學銜接過渡不好，直接導致部分學生在高一時就對英語學習失去興趣，喪失信心；有些甚至徹底放棄，嚴重影響他們今后進入大學繼續(xù)深造。因此要做好初高中英語教學的銜接工作，力求使高一新生在較短時間內(nèi)適應(yīng)對高中英語的學習，以實現(xiàn)高中英語教學目標。下面筆者結(jié)合在高一英語教學中的一些做法，談?wù)剬Τ醺咧杏⒄Z教學銜接問題的膚淺認識，請各位同仁斧正。

一、全面了解學生的英語學習情況

我校高一新生來自不同類型的農(nóng)村初級中學，學業(yè)水平存在很大的差異。對此，教師要通過考試、談話等方式了解學生情況，做好調(diào)查研究，從而進行有針對性的教學，做到有的放矢、因材施教。在這一過程中，還要做好學生的心理調(diào)適工作，高一新生入學之初由于在生活上不適應(yīng)，以及課業(yè)負擔的逐漸加重，容易產(chǎn)生緊張和焦慮情緒。對此，做好學生的心理引導工作，尤其要善待“個性學生”，幫助他們查找學習困難的原因，明白學習英語的重要性，找回學好英語的自信心。

二、充分利用初高中英語教材的共同特點

雖然初高中英語教材內(nèi)容差異大，側(cè)重點和教學要求不盡相同，但初高中英語教材有許多共同點，如初高中英語新教材都強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，關(guān)注利用學生的生活經(jīng)驗；都反映科學技術(shù)新成果，重視書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；都考慮學生的年齡特征、興趣特長和認知水平，以激發(fā)學生的求知欲；都體現(xiàn)了人文精神，具有完整的知識和技能體系；都有利于學生系統(tǒng)地學習英語語音、詞匯、語法等知識，而且有利于他們聽、說、讀、寫等語言技能的培養(yǎng)；都圖文并茂，增強了趣味性，內(nèi)容豐富，有利于更好地了解世界文化，等等。只要我們了解了初高中英語教材的這些共同特點，就不至于在教學中束手無策，事倍功半；只要對學生加以適當?shù)囊龑?，采用多樣化的教學手段，增強英語學習的趣味性，消除學生對高中英語學習的“畏懼感”，學生就不會在學習時感到力不從心，失去信心。因此，充分利用初高中英語教材的共同特點，是做好初高中英語教學銜接的關(guān)鍵。

三、調(diào)整教學策略，加強英語語言基礎(chǔ)知識的教學

教師要調(diào)整教學策略，加強英語語言基礎(chǔ)知識教學。這要求我們：

首先，要合理把握教學的起點和進度。高一新生來自不同的學校，英語基礎(chǔ)程度不一，因此，合理地把握好教學的起點和教學進度顯得十分重要。教學起點應(yīng)是絕大部分學生能夠接受的，而不是過早瞄準高考、盲目拔高。在開學的第一個月，最重要的目標是讓師生雙方彼此適應(yīng)，從而打下良好的教學基礎(chǔ)。

其次，夯實基礎(chǔ)知識，加強語言基礎(chǔ)知識的銜接。為了讓學生更好地進入高中英語學習，我們有必要花一定的教學時間，幫助學生復(fù)習鞏固初中所學的知識，包括語音和詞匯知識，增強學生的語感，掌握一些常用的基本詞匯和語法知識，讓學生有一個適應(yīng)期，同時讓學生從初中知識的復(fù)習中找到自信與成就感，消除畏懼心理。

四、教師加強對學生英語學習方法的指導

首先，指導學生學會課前預(yù)習。預(yù)習是高中英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，為此，我們要精心指導學生，規(guī)范要求，使其達到預(yù)期目的。在預(yù)習方法上，指導學生按詞、詞組、句、段落等進行分類，即先要求學生學查單詞，自己解決生詞；做預(yù)習筆記，即把所預(yù)習的東西寫成有形的條目；對重要詞組、短語進行歸納，并用這些詞組、短語造句。

其次，指導學生學會聽課、做筆記。在英語教學中，指導學生關(guān)注老師的教學過程、解決問題的方法與策略，并通過自己的思考，從中找到解決問題的方法，做好聽課筆記。

再次，指導學生學會課后總結(jié)與反思。教學中要指導學生學會課后總結(jié)和反思，弄清楚我為什么錯、錯在哪、原因是什么，并把自己的錯誤與正確的內(nèi)容寫在專門的筆記本上，以便不斷復(fù)習鞏固。這樣每一個問題都能及時得到解決，逐漸培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。

最后，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的好習慣。歸納總結(jié)是將知識系統(tǒng)化的最好方法。在高一起始階段，每學完一個單元之后，就應(yīng)該總結(jié)每一個單元中所學的重要單詞、固定詞組、句型、交際用語等。此外，教師要多督促檢查，以起到復(fù)習鞏固的作用。這既有利于英語基礎(chǔ)知識的積累，又可為下一單元的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，在新課程背景下，對初高中英語教學的銜接問題要高度重視，積極探索解決這一問題的對策，幫助學生盡快適應(yīng)高中英語學習。初高中英語銜接工作并不是一件輕松的工作，但是只要不斷地深入研究，就一定能把初高中英語銜接工作做好。

參考文獻：

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[2]武漢智康1對1.2012-01-17.

[3]黃海英.淺析初高中英語教學的銜接.中學課程輔導教學研究，2012（5）.