中職語文修辭教學現狀及對策探討

王長江

摘 ? ?要： 中職語文修辭教學存在一些問題，需要在語文教學中重視修辭教學，在日常語文課堂教學中滲透修辭教學，并不斷優化、創新修辭教學方法。

關鍵詞： 中職語文教學 ? ?修辭教學 ? ?現狀 ? ?對策

語言教學在整個教育體系的各個學段中占有舉足輕重的地位，作為語言學習與運用的一門基礎學科，中職語文除了要教會學生簡單基礎的語言類知識之外，還要教給學生藝術性使用語言的技巧，使語言表準確、鮮明、生動和立體感更足，表現力更強。修辭教學能極大地提高學生的語言運用能力，增強學生語言的藝術感染力，使其表達效果更直觀、藝術魅力更強。就中職語文修辭教學現狀看，傳統的修辭教學方法已不適應語文教學的發展，亟待更新。

一、中職語文修辭教學現狀及問題

中職作為一個特殊教育階段，以培養學生的職業技能、實踐操作能力為主，對文化課的要求不高，這種情況致使一些教師不能細化基礎課教學，教學效果很差。修辭教學作為中職語文教學的細化內容，近年來雖然逐步受到重視，確實也取得了一定的教學成就，推動了語文教學的發展，但不可否認的是，中職語文修辭教學中依然存在一些問題。

一是教師教學理念陳舊，修辭教學意識依舊淡薄，在有效引導學生修辭學習方面有難度。修辭作為語言表達的“染色劑”對語言學習與表達十分重要，而教師未能意識到修辭與語言之間的微妙關系，致使對修辭教學誤會加深，只重講解，不重練習，只重基礎，不重運用的方式不利于修辭教學開展。

二是修辭教學重點不明確，缺乏修辭專業知識教學，對修辭教學的認識存在偏頗，且過于狹隘。一些教師在進行修辭教學時不知從何入手，沒有明確的教學目標與教學重點，不注重將修辭知識講解融入到課文情境中，缺乏系統性的講解，也不能針對某一修辭知識進行專門訓練，理論聯系實際，提高學生修辭運用能力。

三修辭教學方法單一、陳舊，效果較差。學生修辭的學習不能僅停留在靜態語言的理解與分析上，更要體現在實踐練習與知識運用上。教師“只講解、不訓練”的教學方法嚴重制約修辭教學水平的提高。另外，訓練技巧的缺乏也是教學方法的一大弊端。

二、加強中職語文修辭教學的對策

（一）教師要重視修辭教學

加強中職教師對修辭教學的重視是提高語文修辭教學的基礎，教師應做到以下幾點：一是改變自身對修辭教學的片面認識，將其放在與閱讀教學和寫作教學同等重要的地位。以一種全新的眼光看待修辭教學，真正從內心明確修辭教學對中職語文教育的重要性。二是博覽群書，從各類文學作品中汲取營養，不斷提高修辭知識素養，只有這樣才能在修辭教學中游刃有余，強化教學效果。在古典詩詞教學中，不同詩人對“愁”的描寫不盡相同，使用修辭手法各異，但有異曲同工之妙。例如，李清照“才上眉頭，卻上心頭”，這種“愁”有一種綿延的無奈和纏繞，被詩人寫活了。再如，李煜“恰似一江春水向東流”比喻修辭，將愁更加形象具體化，更突出了愁緒的悠長。教師積累廣博的文學知識更有利于教學效率的提高。三是明晰修辭授課內涵，修辭教學的主要內容，即詞語修辭教學、句子修辭教學、修辭格教學等。

（二）于語文日常教學中滲透修辭教學

修辭教學的開展不能脫離語文日常教學，一些教師忽視對修辭教學的重視，一般只在考試涉及時才進行簡單講解，學生容易忘記，教學效果極差，故一定要將其滲透于語文日常教學中，為修辭學習創造一個自由寬廣的平臺。語文教材文本中隱含許多可用的修辭手法，這些修辭手法增強了語言的生機活力，只有充分挖掘教材內容，尋找語言中活力因素并妥善利用，才能真正領會修辭的魅力并學會運用。中職語文教材中收錄了許多經典名家文章，合理利用這些文章進行修辭教學，為學生提供修辭學習特有的語言環境，能幫助學生更好地學習與掌握修辭。例如，《邊城》這篇描寫山村生活和熾熱愛情的詩畫小說中，涵蓋了多種修辭手法，其中最顯著的便是比喻、擬人等，教師可以引導學生將本篇中所用的使用修辭的語句劃下來，并將一些經典名句以摘抄形式記錄下來，最后鼓勵其將自己學到的修辭運用到寫作中。

（三）不斷優化與創新修辭教學方法

優化與創新修辭教學方法是提高修辭教學效率的重要途徑，教師應做到以下幾點：一是將修辭教學于寫作教學相融合。在寫作教學中培養學生運用修辭的能力，力求學生作文盡善盡美。要遵循實事求是、真情流露的原則，切不可亂用修辭，得不償失。例如，對“藍天”的描寫可以運用比喻、擬人、借代，但少有用頂真和互文修辭的。二是理論聯系實際，運用多種方式加強訓練，如觀賞式、競賽式、測驗式、情境式。例如，為了考查學生對“借代”修辭手法的運用，教師可以通過“測驗式”的訓練方法，通過自己出題，達到考查學生的目的。可以以判斷題形式：“先生，給現錢，袁世凱，不行嗎？”是不是借代修辭？對借代修辭了解透徹的學生很快會判斷正確。三是注重激勵性評價。即教師在修辭教學過程中要善于運用激勵性語言激發學生語文學習的興趣與信心，例如對上題“借代”以提問形式出現，一些學生難免回答錯誤，這時教師應在不傷害學生自尊心的前提下及時更正學生的錯誤。

綜上所述，修辭作為語文教學內容的重要部分，它滲透于語文閱讀與寫作教學的方方面面，多種多樣的修辭使文章活力四射，生命力更強。鑒于中職語文修辭教學中出現的一些問題，教師應該充分發揮主觀能動性，通過加強對修辭教學的重視、明晰教學重點，提高自身修辭素養、優化創新修辭教學方法等途徑提高中職語文修辭教學的實效性，為學生綜合語言表達能力的提高奠定堅實基礎。

參考文獻：

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