民辦本科院校大學英語課堂形成性評價體系研究

郭冬會 趙瑞寧

摘 ? ?要： 受三本院校學生特點的影響，終結性評價不能發揮客觀準確的監督作用。本文通過對形成性評價概念的分析，總結了適用于民辦本科院校大學英語教學的形成性評價手段，為教學提供參考。

關鍵詞： 形成性評價 ? ?民辦本科院校 ? ?大學英語課堂

1.形成性評價的概念

形成性評價是在教學過程中進行的過程性和發展性評價。基于建構主義和多元智能理論的形成性評價的概念最初是由美國的斯克里芬在其1967年所著的《評價方法論》中提出的。美國教育學家布魯姆首先將這一評價方式引入課堂教學，從而推進現代教育評價理論的發展。形成性評價指在教學過程中檢測學生的進步，其主要目的是在教學活動中，即學生知識、技能及態度的形成過程中，監控學生知識與技能的獲得[1]。它從評價者和被評價者的需要出發，注重對學生的學習過程進行評價，重視學生在學習中的體驗和師生之間的交流，使學生在評價中了解自我，有利于培養學生的自主學習能力。

2.目前大學英語教學評價體系的弊端

現階段對普通高校大學英語課堂的評估仍然以終結性評估為主，形成性評估為輔。所謂形成性評估就是把總成績中10%～30%的平時成績交給任課教師掌握，但對于平時成績的執行標準，學校并沒有統一的細則。事實上在教師評定學生成績時，僅僅依據學生課堂表現、學生幾次作業、幾次測試和出勤記錄是無法做到有信度地評價的。……