信息技術環境下大學生英語自主學習能力的培養

彭翠平 張淑杰

摘 ? ?要： 本文探討了元認知策略對信息技術環境下英語自主學習的推動和提升作用，并結合英語教學現狀及大學生自主學習的情況，提出在信息技術環境下大學英語教師如何通過元認知策略培訓幫助英語學習者提高元認知策略意識，對學習行動進行自我監控、自我評價與調節，從而全面提高大學生英語自主學習的能力。

關鍵詞： 元認知策略 ? ?英語教學 ? ?信息技術環境 ? ?自主學習

1.元認知策略與自主學習

1.1元認知策略

元認知這一概念是由美國發展心理學家Flavell（1979）提出的，指的是學習者對自我認知活動的認知，即認知主體對自身心理狀態、能力、任務目標、認知策略等方面的認識，也包括學習者對自身各種認知活動的計劃、監控、評估和調節策略。認知心理學家O’Malley和Chamot根據認知心理過程，把學習策略分為三大類：元認知策略、認知策略和社會/情感策略，認為元認知策略是學習者為了成功學習一門外語而采取的管理步驟，包括制訂學習計劃（planning）、監控學習過程（monitoring）和評估學習效果（evaluating）。元認知策略能夠使學習者在學習過程中不斷自我評估、自我調整，不斷使用新的方法解決新的問題，以適應新的環境。因此，元認知策略通常被認為是提高學習效率的關鍵因素。

1.2自主學習的內涵

Holec（1981）最早將“自主學習”這一概念引入教學領域，認為自主學習是指學習者在學習過程中對學習負責任的一種能力，即確定學習目標、選擇合適的學習方法和技巧、確定學習內容和進度、監控學習過程及評估學習成果。……