高職院校留級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

李婷　於妍妍

摘 要： 高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線需要的高技能、應(yīng)用型專門人才的使命。然而，高職院校僅注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和操作技術(shù)，與本科院校相比，存在以下問(wèn)題：應(yīng)試能力和文化科素質(zhì)較弱、留級(jí)問(wèn)題嚴(yán)重且呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。在對(duì)技能型人才需求不斷加大的今天，這種現(xiàn)狀已引起越來(lái)越多的關(guān)注。

關(guān)鍵詞： 高職院校 留級(jí)生 問(wèn)題分析 對(duì)策研究

一、留級(jí)生群體及其形成原因

目前高職院校留級(jí)生群體已廣泛存在，每年都有一定數(shù)量的學(xué)生自愿或被強(qiáng)制留級(jí)。這些“問(wèn)題學(xué)生”具有十分相似的特點(diǎn)：厭學(xué)、貪玩、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等。作為學(xué)校里較少受到關(guān)注的“邊緣群體”，這些學(xué)生與老師、同學(xué)缺少必要的感情交流，學(xué)習(xí)互動(dòng)。他們往往打成一片，遠(yuǎn)離其他同學(xué)，逐漸被邊緣化。同是經(jīng)過(guò)高考選拔的高素質(zhì)人才，在升學(xué)之初本處于同一起點(diǎn)，為何進(jìn)入大學(xué)不久就會(huì)分化如此嚴(yán)重？留級(jí)退學(xué)為何頻頻發(fā)生？根據(jù)筆者的調(diào)查分析，高職院校學(xué)生留級(jí)主要有以下原因。

1.沒(méi)有較好地完成角色轉(zhuǎn)換。大學(xué)與高中不同，高中學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師管理嚴(yán)格，屬于灌輸式、填鴨式教學(xué)；而大學(xué)則更偏向開(kāi)放式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)老師引導(dǎo)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。許多學(xué)生因?yàn)閯倓倧母咧羞~入大學(xué)，依賴性強(qiáng)，自理、自律能力差。生活無(wú)條理，學(xué)習(xí)無(wú)秩序，情緒松懈，逃避現(xiàn)實(shí)生活，最終導(dǎo)致性格孤僻，學(xué)習(xí)能力下降。還有一些學(xué)生由于懶惰等不良習(xí)慣很難改正，對(duì)學(xué)業(yè)的緊張程度和緊迫感遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上高中，在身心上“放松”，甚至排斥學(xué)業(yè)。他們曠課、玩游戲，喪失大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，直至最后留級(jí)。

2.現(xiàn)實(shí)與理想差距大，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。由于目前高校錄取存在調(diào)劑專業(yè)等諸多原因，導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有被第一志愿錄取，被調(diào)劑到自己不感興趣的專業(yè)，從而導(dǎo)致厭學(xué)等問(wèn)題。即使有一部分學(xué)生被第一志愿錄取，由于老師及家長(zhǎng)的錯(cuò)誤引導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)一段時(shí)間后會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)與自己想象中的“象牙塔”相差甚遠(yuǎn)，逐漸喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終淪為我們所說(shuō)的留級(jí)生。

3.缺乏正確處理學(xué)習(xí)與工作的能力。部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，熱衷參加學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的工作，他們把大部分時(shí)間和精力都花在學(xué)生活動(dòng)上。有的學(xué)生甚至逃課組織、參加學(xué)生活動(dòng)，導(dǎo)致他們學(xué)業(yè)荒廢。

4.家庭經(jīng)濟(jì)因素。有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，且已步入成人行列，不愿把學(xué)習(xí)費(fèi)用和日常消費(fèi)這筆巨大的開(kāi)支讓父母全部承擔(dān)，于是兼職就成為他們解決龐大開(kāi)支的重要途徑。兼職是很辛苦的，兼職最困難的就是權(quán)衡好與學(xué)業(yè)之間的利弊。學(xué)生兼職從事的工作，不少具有相當(dāng)工作強(qiáng)度，包括體力及智力等，比如，做家教。事先要做好充分的準(zhǔn)備工作，還要應(yīng)付有些家長(zhǎng)的苛刻要求和學(xué)生的不配合，做家教表面上只有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，實(shí)際上往往需要好幾倍的時(shí)間準(zhǔn)備。由于兼職對(duì)于精力的消耗比較大，有些學(xué)生往往投入相當(dāng)多的時(shí)間，導(dǎo)致本末倒置，常常上課打瞌睡，無(wú)精打采。還有的學(xué)生甚至逃課做兼職，這樣的做法雖然在一定程度上能夠緩解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，但嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)。

5.大學(xué)自學(xué)制度。因?yàn)榇髮W(xué)屬于自由開(kāi)放式教育，實(shí)行的是自主學(xué)習(xí)制度，對(duì)于經(jīng)歷過(guò)初高中那樣嚴(yán)格管理的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入大學(xué)，就像突然脫離軌道，沒(méi)了動(dòng)力，沒(méi)了束縛，學(xué)生在意識(shí)上難免怠慢，開(kāi)始有松懈墮落心理，對(duì)于學(xué)業(yè)不再如以前那般上心，導(dǎo)致部分過(guò)于放縱的學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)。

再加上大學(xué)課程本就具有一定難度，抱著無(wú)所謂的態(tài)度，那么學(xué)生很可能出現(xiàn)厭學(xué)情況，這是導(dǎo)致學(xué)生墮落的重要原因。

二、留級(jí)生問(wèn)題帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)

1.管理難度加大。素質(zhì)差、紀(jì)律性差、難以融入集體是留級(jí)學(xué)生的主要特點(diǎn)，留級(jí)生的增加，必然會(huì)加大學(xué)校管理難度。高校學(xué)生人數(shù)與輔導(dǎo)員配比一般在200：1，很難保證輔導(dǎo)員有效管理每位學(xué)生。因此，即使留級(jí)學(xué)生補(bǔ)回不及格的課程，也會(huì)很快再次留級(jí)或者退學(xué)。

2.危險(xiǎn)事件的發(fā)生概率增加。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，留級(jí)生中通宵上網(wǎng)、徹夜不歸等已屬常態(tài)，打架斗毆事件更是時(shí)有發(fā)生，同時(shí)留級(jí)生與老師溝通不多，老師很難掌握他們的動(dòng)態(tài)。往往成為教師工作的“漏洞”，發(fā)生危險(xiǎn)事件的概率大大提高。

3.學(xué)校聲譽(yù)、形象受損。畢業(yè)生的就業(yè)率關(guān)系學(xué)校聲譽(yù)和臉面，更直接影響生源數(shù)目，極大地影響學(xué)校招生工作。“留級(jí)生”多了使在校學(xué)生數(shù)量增多，甚至超過(guò)限定人數(shù)，是個(gè)問(wèn)題；不讓學(xué)生留級(jí)，則該校畢業(yè)生就業(yè)率會(huì)很難看，是一個(gè)不容小覷的問(wèn)題。

4.影響學(xué)生的自身發(fā)展。高校學(xué)生留級(jí)等學(xué)籍變動(dòng)，都會(huì)如實(shí)地記錄在學(xué)生檔案中，對(duì)于學(xué)生日后的就業(yè)是極為不利的。即使不看學(xué)生檔案，由于留級(jí)學(xué)生在校期間沒(méi)有掌握本該具有的專業(yè)知識(shí)及相應(yīng)技能，也很難在社會(huì)立足。

三、留級(jí)學(xué)生應(yīng)對(duì)策略

教育是家庭、學(xué)校共同培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過(guò)程，留級(jí)生問(wèn)題的解決需要家庭、學(xué)校的共同努力。

1.提高家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，一個(gè)完美的家庭中，父母親不僅是孩子人生的導(dǎo)向，更是孩子遇到問(wèn)題提供關(guān)心和幫助的朋友。與孩子和諧平等的相處模式，往往比壓迫等其他方式更受到孩子們的歡迎，而且父母的所作所為對(duì)孩子的影響是不可估量的。因此，解決留級(jí)學(xué)生問(wèn)題的關(guān)鍵是家長(zhǎng)。

各位留級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)要針對(duì)自家孩子的情況采取不同的方式，各角度了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，根據(jù)孩子的所想予以正確的判斷，從而引導(dǎo)孩子往健康正常方向發(fā)展。

2.提高學(xué)校對(duì)留級(jí)學(xué)生的關(guān)注。輔導(dǎo)員除了管理數(shù)百名學(xué)生外，還兼管心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、獎(jiǎng)懲助貸、貧困扶助等工作，可以說(shuō)身兼數(shù)職，工作強(qiáng)度較大。單憑輔導(dǎo)員一個(gè)人的力量做好留級(jí)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是很困難的，因此輔導(dǎo)員需要借用身邊有利條件，共同解決留級(jí)學(xué)生的問(wèn)題。輔導(dǎo)員要調(diào)動(dòng)在校任課老師、從事學(xué)生工作的管理人員和班級(jí)里的朋友、同學(xué)共同關(guān)注留級(jí)學(xué)生群體的心理變化和行為規(guī)范，切實(shí)處理留級(jí)學(xué)生面臨的種種難題，對(duì)每一位留級(jí)學(xué)生予以關(guān)懷和引導(dǎo)。做到不放棄每一個(gè)學(xué)生，不辜負(fù)每一份希望。

高職院校留級(jí)學(xué)生是諸多因素共同造成的，不是單一的學(xué)生的問(wèn)題。要改善該情況，必須學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校老師們共同努力。我們應(yīng)該尊重、鼓勵(lì)每一位留級(jí)學(xué)生，幫助他們克服困難，引導(dǎo)他們健康發(fā)展，使每一名留級(jí)學(xué)生都能重新找到方向，成為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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本文為2014年江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐課題《積極心理學(xué)視閾下高職院校留級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀及對(duì)策的研究》，項(xiàng)目編號(hào)：201414255002Y

指導(dǎo)教師：葛萍