增強初中物理教學趣味性之我見

張志偉

摘 ? ?要： 物理既是一門科學，又是一門藝術。隨著新課程改革的大力推行，新形勢對初中物理教學提出更高要求，要求增強教學的藝術性與趣味性，讓學生在身心愉悅的狀態下積極主動地參與到課堂教學中。增強物理教學的趣味性，提高物理教學的有效性成為廣大初中物理教師不斷探索與實踐的話題，作者結合自己的教學實踐談談體會。

關鍵詞： 初中物理 ? ?課堂教學 ? ?趣味性 ? ?教學方法

初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題與解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中激發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下堅實基礎有重要作用。就初中生的心理和生理特點而言，他們有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

如果課堂教學中我們只是簡單地照本宣科，空洞地說教，學生的心恐怕很快就會飛走了。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生都喜歡有趣的東西，因此提高課堂的趣味性無疑是引導學生好學習、樂學習的一劑良藥。那么，課堂教學的趣味性從哪里來？

一、做好教學內容與學生生活常識整合，增強物理教學內容趣味性

物理是一門與社會生活息息相關的學科，生活中的物理知識是啟蒙教育的重要素材，一旦將它們與書本知識融合起來，就會使學生感受到書本知識學習的意義和作用，意識到學習的責任和價值，從而提高學習物理的興趣和動機，強化學習效果。教學中筆者充分利用教材的一些內容結合生活中的事例進行教學。例如：在第一次給學生上蘇科版物理八上序言課時，我盡量把書本上的小實驗都做給學生看，其實這些實驗充滿趣味性，學生非常感興趣。在裝水的燒瓶底部放了兩條美麗的金魚，用酒精燈給燒瓶口加熱，問學生：魚會立即死亡嗎？學生有的猜想會很快死，實驗實際操作下來，令人驚奇的是燒瓶口的水都快沸騰了，但底部的兩條金魚自由自在地游弋，頓時學生都傻眼了，魚居然沒有死去，太不可思議了，什么原因？這種實驗既具有趣味性，又激發了學生對物理的學習興趣。

事實上這樣的例子在蘇科版物理教材中還有很多，在裝滿水的小燒杯中放100多個回形針水居然不溢出來;用一張紙片蓋住裝滿水的杯子口，倒置過來水居然不會掉下來;向漏斗里放置個乒乓球，倒置向下吹氣，乒乓球居然不會掉下來;還有筷子提米實驗，紙鍋燒水實驗，等等。這些小活動、小實驗擴大了課堂，學生不僅可以運用學過的知識解釋、解決生活中的問題，老師還可以帶著學生走出課堂，讓學生在課外親身實踐。學生在更開放的空間自由探索，充分享受獲取知識的快樂，也有利于培養學生的合作精神和與人交際的能力。

二、利用形象化和幽默的教學語言，增強物理教學的趣味性

蘇霍姆林斯基說：“如果你不想你知識變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種重要的創造工具。”教師優美生動形象的語言不僅能把沉寂的教室變成歡樂的海洋，而且可以把抽象的書本知識化繁為簡、化枯燥為神奇有趣。教師的說服力和強大的惑召力，很大程度上就來自于自身的語言魅力。觀察我們身邊那些優秀的教師，他們的教學語言往往具有鮮明簡練的特色或通俗易懂，平易近人;或言簡意賅，富有哲理;或睿智閃爍著智慧的光芒;或抑揚頓挫充滿激情富有感染力。風格雖各不相同，但都豐富了學生的想象，激發了學生的探究欲望，收到了事半功倍的效果。

錘煉語言，其實我們身邊有很多這樣的機會。除了向身邊的老師學習之外，閑暇之余看電視其實也是學習語言藝術的好機會。譬如：我們在看王志、水均益等人主持的焦點訪談節目時，他們提問的技巧就非常值得我們學習。通過自己恰當的設問，既讓被采訪人有話可說，又讓交談始終在自己的掌控中，這真是一門學問，值得我們在今后的生活與工作中學習揣摩。

三、應用現代教學設施，增強物理教學的趣味性

現代社會，科學技術突飛猛進，尤其是計算機及其網絡的日益普及，學生接受新事物的能力特別強，許多學生非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么？你不得不承認其中有一原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年的年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學語言學習軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，孩子們都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。

社會經濟的快速發展有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術逐步走進了中學課堂。我們學校目前每個教室都配裝了教學多媒體，每位教師都配了教學用個人電腦，如果物理教師能恰如其分地使用好多媒體技術教學，用視頻、音頻、動畫、圖片、仿真實驗彌補傳統教學的不足，則將會極大地增強課堂趣味性，激發學生學習物理的興趣，給學生留下深刻印象。

四、將物理實驗游戲化，增強物理教學趣味性

“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，每個人的啟蒙教育都是從游戲開始的。現行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。這樣，突出了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應，用趣味實驗激發其學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，從而取得顯著的教學效果。

綜上所述，學生最喜歡有趣的課堂，我們可以通過多種方法和手段增強課堂教學的趣味性。但是，我們在倡導趣味性教學的同時應注意到上述方法、手段的應用，不僅要有趣更要有益。有人說，我們的課堂有“溫度”無“濕度”;有“熱度”無“力度”，究其原因，就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅，而僅僅停留在做表面文章上。這違背了教學的初衷。

總之，在物理教學過程中，怎樣在教學上吸引學生、激發學生的學習興趣，提高學生學習積極性，怎樣開啟學生的心扉，發展學生的智力，培養學生的能力，我認為這不僅需要妥善地處理好教材，安排好教學內容，更要增強物理教學的趣味性。