利用QQ群構建高效的初中生物第二課堂

郭鵬飛

摘 ? ?要： 作者結合多年初中生物教學實踐，對教育信息化背景下如何利用QQ群構建高效的生物教學第二課堂進行了探討。

關鍵詞： QQ群 ? ?初中生物 ? ?第二課堂 ? 高效課堂

步入初中階段，學生學習的科目不斷增多，學習的知識深度和廣度也在不斷擴大。初中生物課堂時間有限，導致一些重點學生難于在課堂上完全掌握，一些難點學生難于在課堂完全解決，一些內容難于在課堂上得以充分拓展和延伸。因此，開展好初中生物第二課堂活動，發揮好第二課堂作為第一課堂的延續和補充作用，是提高初中生物教學質量的迫切任務。

由于初中生學習的科目眾多，在校時間安排非常緊湊，使師生在學校聚集開展生物第二課堂活動的時間很少。而在放學或放假后，師生各自回家，師生就更難聚在一起開展生物第二課堂活動。怎樣破解這一難題呢？筆者經過近幾年的初中生物教學實踐，對如何利用QQ群構建高效的初中生物第二課堂進行了探討。

1.利用QQ群構建初中生物第二課堂，是教育信息化時代的需求。

人類社會進入二十一世紀，信息技術已滲透到經濟發展和社會生活的各個方面，人們的生產方式、生活方式及學習方式正在發生深刻變化，全民教育、優質教育、個性化學習和終身學習已成為信息時代教育發展的重要特征。《義務教育生物學課程（2011年版）》強調要充分重視信息化課程資源的利用。

QQ是當前人們喜聞樂見、廣泛應用的一種交流方式，已經融入人們的生活、學習和工作中。目前QQ已經可與移動通訊終端等多種通訊方式相連，覆蓋了PC、Mac、Android、iPhone等主流平臺。騰訊公司網站顯示，2014年4月11日晚間，騰訊QQ同時在線用戶數突破2億。據筆者在任教學校所做的“初中生信息化裝備及QQ使用情況調查”結果顯示：該校初中生有QQ號的學生占100%;家中有電腦且有網絡的學生占95.6%;有智能手機且能用手機上網的學生占72.2%;每天都上QQ的學生占97.8%;利用QQ解決學習困難的學生占87.8%。

由此可見，利用QQ群構建初中生物第二課堂，不僅是教育信息化時代的需求，而且在硬件和網絡等各方面的條件也都已經日趨成熟。

2.利用QQ群構建初中生物第二課堂，可以實現生物教學的高效性。

QQ群是一個多人聊天交流的公眾平臺，在群空間中，用戶可以使用群BBS、相冊、共享文件、群視頻等方式進行交流。QQ群的這些功能恰好能為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”這學習環境中的四大要素提供有力幫助，從而實現生物教學的高效性。

2.1利用QQ群突破教學的時空限制

解惑是教師的一大職責，也是學習過程中的一個關鍵環節。初中生學習的科目眾多，在校時間安排非常緊湊，導致學生在校期間除生物課堂時間外，提問的時間非常有限，生物教師對學生釋疑解惑的時間也很少。每到假期，學生的學習積極性不高，遇到問題也得不到及時解決與指導，使家長特別犯愁。

利用QQ群構建起生物第二課堂，只要師生具備一定的硬件和網絡條件，生物教學就可以打破時間和空間的限制，隨時隨地都可以進行。學生如果有任何疑問，則可以隨時在QQ群中提問;師生有優質的教學資源，可以隨時與其他成員分享。QQ群這一生物第二課堂，就如同一只看不見的手，指引著學生，引領學生不斷進步、健康成長。

例如：有一天晚上，筆者的學生劉某在家完成生物導學案時，總是弄不明白為什么生殖細胞的染色體數目會是體細胞染色體的一半，于是，她在QQ群中向老師請教。筆者把減數分裂和有絲分裂的動畫和示意圖發至QQ群，引導學生劉某發現這是因為：生殖細胞是母細胞經減數分裂形成的，在一次減數分裂中，染色體復制一次，連續分兩次;而體細胞是母細胞經有絲分裂形成的，在一次有絲分裂中，染色體復制一次，分一次。通過QQ群，筆者使學生劉某理解了為什么生殖細胞的染色體數目是體細胞染色體的一半，有效地幫助了學生對相關生物概念的“意義建構”，從而實現了打破時空限制的高效生物教學。

2.2利用QQ群激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。有些學生為了研究某個電子游戲可以廢寢忘食，就是因為這些學生對這個電子游戲非常感興趣。只有激發學生學習興趣，才能發揮學生的主觀能動性，實現生物教學的高效性。

QQ是學生喜歡的一種溝通方式，QQ群中交流媒體多樣，如：文字、圖片、動畫、視頻和聲頻等，可以使生物教學變得有聲有色、圖文并茂、形象直觀，從而為學習創設有利的情境，激發學生的學習興趣。

例如：學生把一些生物攝影照片，如家中寵物或庭院花卉，外出旅游或家鄉度假時拍攝的飛禽走獸、奇花異草發至QQ群，都會引來眾多師生的圍觀，這種圍觀可以激發學生的思考、質疑和辯論，從而達到激發學生求知欲、提高生物教學質量的目的。

2.3利用QQ群促進師生的討論交流

不論是探究式學習教學模式，小組合作教學模式，還是翻轉課堂教學模式，都十分注重討論交流這一教學環節。這是因為通過討論交流，可以激發學生的全方位思考，促進學生對生物學概念的深層理解，使學生學會表達，學會聆聽，學會質疑，學會合作，全面提升學生的生物科學素養。

QQ群中的交流模式多樣，有一對多的交流、一對一的交流、多對多的交流。QQ群中的一對多的交流模式，可以實現面向全體學生的整體教學，引發群內全體成員的思考，糾正群內成員的認識偏差，傳授科學的生物學概念。在多對多的交流模式下，在QQ群中，不僅可以學生提問，教師回答;學生提問，學生回答;還可以老師提問，老師回答;教師提問，學生回答。從而促進師生之間、學生之間及教師之間的互動交流。一對一的交流模式，使學生在討論交流青春期保健等涉及隱私的問題時，能夠解除顧慮，暢所欲言，從而實施一對一的個性化教學，實現因材施教。QQ的屏幕截圖功能，可以使討論交流變得更方便快捷。

例如：我校的一些學生在一次春游中買了“娃娃魚”回家飼養，有位學生陳某覺得很奇怪——“娃娃魚”是國家二級保護動物，怎么可以售賣呢？于是，陳某用手機給買回來的“娃娃魚”拍了幾張照片，發至QQ群中詢問。很快就有學生林某發現，其實這“娃娃魚”并不是真正的娃娃魚，而是東方蠑螈。林某還把真正的娃娃魚——大鯢的圖片發至QQ群，并詳細解說了大鯢與東方蠑螈在形態結構上的區別。接下來有學生詢問：東方蠑螈是吃什么的？東方蠑螈是產仔的，還是產卵的？真正的娃娃魚可以售賣嗎？……QQ群頓時炸開鍋了。這次討論，不僅激發了學生的學習興趣，而且拓展了學生對兩棲動物的了解深度和廣度。

2.4利用QQ群增進師生之間的情誼

對于許多初中生而言，某一位學生對某一位科任教師的喜惡，往往決定了這位學生對這位科任教師任教學科的喜惡。生物教學QQ群，可以使師生不用坐在一起就能讓師生在一份閑暇、幾分自如之下，更輕松地學習、討論和交流。在QQ群中，生物教師積極地為學生解疑釋惑、傳授方法，可以讓學生感知老師的博學多才，使學生從內心敬佩這位老師;通過像朋友似的跟學生拉家常，可以拉近師生之間內心的距離;通過對學生的及時點贊、鼓勵，可以讓學生感受到老師對自己的認可和關愛，使學生從心里喜歡這位生物老師。久而久之，學生將會由喜歡上QQ而喜歡上生物教師，喜歡上生物學課程。

2.5利用QQ群實現師生的資源共享

QQ群提供了群共享空間，群內師生可以把有利于生物教學的文字、圖片、動畫、聲頻和視頻等學習資源上傳到共享，提供給QQ群內其他成員的下載學習。群內師生還可以通過發布生物學習網站的網址，引領其他成員準確、迅速地進入相關網站，獲取大量生物學習資源。通過發送文件或發送群郵件，實現教學資源的快捷傳送。

例如：生物教師可以把生物導學案、微課、課件、生物開放式考查優秀作品、常見鳥類識別、常見園林植物識別、常見外來入侵動植物等生物教學資料，上傳至QQ群共享供學生學習，培養學生學習興趣，提升學生的生物技能，提高學生的科學素養。

2.6利用QQ群助力生物教學改革

教育信息化時代的到來，使生物教學改革中的許多教學資源（如：動畫、視頻、聲頻等）的傳遞，無法再用紙質載體完成。但是，如果利用QQ群構建生物第二課堂，那么上述問題的解決將會變得輕而易舉。

例如：被譽為基礎教育變革新標桿的一種全新教學模式——翻轉課堂（Flipped Classroom），是指一種教師創建學習視頻，學生在家中或課外觀看，回到課堂師生面對面交流和完成作業的教學形態。實施這一教學模式，必須解決的一個問題，就是怎樣把教師創建的學習視頻提供給學生。如果教師讓學生拿U盤到學校逐個復制，就會浪費大量時間，還可能傳播電腦病毒。如果生物教師將學習視頻上傳到QQ群共享，再由學生回家下載，則將會變得非常方便快捷。

3.生物教學QQ群的主要類型。

3.1師生QQ群

師生QQ群是由于教育教學的需要，由生物科任教師和任教學生參加的QQ群。一般由生物科任教師創建后，通知相關學生實名加入。教師可以在QQ群下達學習任務、上傳教學資源，學生可以在QQ群中提問質疑、討論交流。

3.2學生QQ群

學生QQ群是學生為了學習交流、生活交流而創建的QQ群，為了讓學生更自由地交流一些青春話題，生物教師不能加入其中。生物教師可以培養幾位學生做“小老師”，再由“小老師”創建、管理學生QQ群。學生QQ群在開展青春期教育和預防艾滋病教育中實施同伴教育，可以取得令人欣喜的教育成果。

3.3教師QQ群

教師QQ群是為了方便生物教師交流教學、教研和科研等工作需要而創建QQ群，一般由區、市生物教研員或生物協會的專家創建，相關生物教師實名加入。在名師專家的指導和引領下，生物教師在教師QQ群中可以得到權威釋疑，獲得優質的生物教學資源，分享優秀的生物教學經驗，從而加速青年生物教師的成長。

世間唯一不變的就是變。教學的環境在變，條件在變，學生在變，這就要求生物教學的方式、方法要隨之而變，要求生物教師與時俱進、以變應變，適應時代的要求。阿里巴巴集團創始人馬云說過，很多人輸就輸在，對于新興事物第一看不見，第二看不起，第三看不懂，第四來不及。信息時代的生物教師要不斷提高自己的信息技術能力，積極研究QQ群等信息技術與生物教學的整合運用，認真探索教育信息化背景下新型的高效的生物教學模式，不斷推動我國教育事業向前發展。

參考文獻：

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增城市“十二五”規劃2014年度立項課題“教育信息化背景下初中生物教學的變化及對策研究”研究成果。