淺談如何培養小學生的責任心

孫建英

摘 ? ?要： 當前社會發展日新月異，人民生活水平顯著提高，許多孩子在優越的環境下成長，見識廣泛，但各種言行表明他們缺乏責任心。責任心是健全人格的基礎，更是能力發展的催化劑，“學會負責”已經成為二十一世紀的通行證。班主任要積極探索培養小學生責任心的方法。

關鍵詞： 小學生 ? ?責任心 ? ?培養方法

責任心是學生健全人格的基礎，更是能力發展的催化劑。培養學生的責任心，就是讓每一個學生都認識到，一個人既然來到這個世界上，就應該學會對自己負責，對他人負責，對家庭負責，對國家負責，這樣才能自尊、自立、自強，才會有同情心、正義感。現在的學生，生活條件優越﹐見識相對廣泛﹐但他們的行為卻表現出了他們責任心缺失的一面。培養小學生的責任心，可以說關系到學生將來的命運，決定著學生的人生。因此，作為教育工作者，我們必須格外關注對小學生責任心的培養，使他們能夠認識責任，敢于承擔責任，將來才能適應社會發展的要求。那么，如何培養小學生的責任心呢？

1.基于課堂，喚醒“責任心”

課堂教育具有“滴水穿石”的作用，要抓住課堂教學的契機，在點滴中因勢利導，適時對學生進行責任教育。基于這些要求，平時，我在充分尊重學生身心發展規律的前提下，把德育目標與各學科教材所蘊含的德育因素，自然、有機、不露痕跡地結合起來，使德育內容在潛移默化的教學過程中，內化為學生個體的思想品德。注重抓小學生學習習慣的培養，時刻讓學生清楚作為一名學生，要學會聽講、回答問題、認真讀書、按時完成作業，這些良好的學習習慣的養成就是自己應有的責任。如為了課堂學習有個好紀律，教育小學生面對知識不能單從興趣出發，要磨煉自己學習的意志，在課堂學習中，調動自己的各種感官，認真聽講，努力思考，讓自己融入到教學活動當中，在學習中能始終認真，說明學習的責任心就強。通過對課堂紀律的管理，學生上課普遍自覺守紀律了，但往往是上班主任的課守紀律，而上其他課就放松了。針對學生的兩面性，我要求學生不僅要上好班主任的課，更要上好其他學科的課，這是每一個學生的責任。通過在課堂教學中不厭其煩地“反復抓”、“抓反復”，塑造了學生上課主動學習的責任心。現在同學們逐漸上課自覺了，視上課專心為己任。當其他老師在家長會上表明自己喜歡在我們班上課的心聲時，我知道，這是平時同學們上課遵守紀律、積極發言的責任心換來的。

2.重于身教，理解“責任心”

教師平等對待學生，要求學生做的，自身要做到，處處給學生以表率作用，用自己的實際行動使學生有所感、有所悟，從而增強他們的責任意識。教師可以做的有很多：隨手給教室窗臺上的盆花澆水理葉、給生病的學生送上一句問候、周五下午和學生一起打掃衛生;要求學生不遲到，每次上課，首先做到上課鈴響之前進入教室;要求學生每天按時按質按量地完成作業，也會將作業按時批閱、批改作業并發到學生的手中，不隔日反饋……如開學初，教室顯得特別凌亂：歪斜的課桌，雜亂的書本，亂扔的紙屑……此時，教師的表率作用體現得淋漓盡致：課桌上雜亂的書本，停下來動手整理好;地上的紙張，彎腰撿起來;歪斜的課桌，擺正對齊……長此以往，學生也會跟著我默默地做這些事情。日子一長，他們都把這些事情當做分內之事，無須你再多說什么，多做什么。可見，學生從老師的這些細小舉動中能夠感受到老師對班級和學生的愛與責任心，并從中受到感染。

3.言于誠信，規范責任心。

孔子有言：“人而無信，不知其可也。”“人無信不立”，言而有信是中華民族的傳統美德，“一言為定”，“一言九鼎”，“一諾千金”，等等。只有做到言而有信，才能夠受到別人的尊重，而且當你有難的時候，你會發現有許多溫暖的手伸向你。因此，要培養小學生在小事上落實自己的承諾，不要輕易向別人承諾自己做不到的事情，答應別人的事要努力做到有始有終、負責到底的良好習慣。進而培養言而有信的優秀品質。如學校每年召開學校運動會，除運動員外，還需要每班選出幾名學生充當大會服務員，大會服務員需要這些報名的學生跑前跑后，參與維持大會紀律，檢點人數、帶入檢錄處、核算分數等做一些辛苦而繁瑣的事宜。所以在學生報名要求當大會服務員的時候，我總會要求學生信守自己的諾言，不能虎頭蛇尾，半途而廢，稍稍遇到一點困難和挫折就打退堂鼓，要堅持做好服務員的工作，這是一種責任。當然，這些學生都會認真履行自己的職責，收到大會的表揚，做到言而有信。

4.與人合作，實踐責任心

小學生的責任心在具體的行為情景中會得到更好的培養，所以我會寓責任心培養于各種活動中，實踐責任意識。在平時，除了積極參加學校的各項活動，還組織開展各種內容廣泛、形式多樣的班級活動，促進學生之間的彼此尊重理解和相互協作，進而升華為集體感情和責任心。如興趣組隊、分工找黑板報資料，合作組織隊會活動……在合作過程中，學生切身認識到完成一項任務，自己的所有行動必須和其他成員協調，必須和別人合作，一起共同努力才有可能取得成功。自己的利益和他人、集體的利益是一致的，學生對他人和集體的責任感變得清晰了。

5.承擔義務，體驗責任心

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，任何小事都是大事，集小惡則成大惡，集小善則為大善。班級無小事，班主任可以為學生搭建一個鍛煉自我、展示才華的舞臺，讓學生各盡所能為班級服務，體驗形成對集體的責任心。從升國旗詩朗誦、午間誦讀、紅領巾廣播、黑板報、宣傳欄等方面，營造有利的文化氛圍，將班級日常事務制定成崗位責任細則。如出班級板報、組織班級班隊活動、管理班級花卉、保潔室外墻壁衛生、關閉水龍頭、關燈、關窗，等等，專人專管，人人有責，定期輪換。充分調動學生，使他們在班級中找到自己的位置，在做事中體驗才能展示的快樂，形成對集體的責任意識。

6.是非分明，強化責任心

“金無赤金，人無完人”。小學生犯錯誤在所難免，班主任在學生有過失時，首先要求他們有承擔責任的勇氣，讓他們勇敢地面對，即使是一個小的過失錯誤，也不能逃避和推卸，更不能由大人參與解決。如學生在課間發生矛盾、沖突，就要求他們自己明辨誰是誰非，幫助他們自己想辦法解決;或給學生講道理，實事求是地指出他的缺點，給出解決的辦法，冷靜平和地挖掘學生犯錯的深層原因，讓學生深刻地體會到自己的責任，下次遇到類似的問題時，他才會明辨是非，在違規前止步。通過一次次的教育，使學生逐步強化自己的責任心。

綜上所述，責任心的培養是一項系統工程。在教育教學、班級管理中，我對學生的教育始終貫穿的主線是“培養學生的責任心”，教育學生要做有責任心的人。當然，培養責任心不是一朝一夕的事情，需要廣大教育者持之以恒，不懈努力，將責任心的培養寓于日常學習生活中，使學生最終成為有責任心的棟梁之才。