初中美術教學中對學生想象力和創造力的培養

林苗

摘 ? ?要： 初中美術是一門實踐性和創造性都很強的藝術課程，對初中生全面發展有著重要作用?，F如今，素質教育和新課改已經全面普及，對美術教學提出更高要求。想象力和創造力作為美術學習的基礎能力，成為學生美術潛力發揮的首要限制因素。因此，教師應該在日常教學過程中把學生想象力和創造力培養作為教學重點，多層次多角度促進學生美術發展，更好地實現教學目標。

關鍵詞： 初中美術 ? ?想象力 ? ?創造力 ? ?教學培養

所謂想象力，就是初中生通過個人生活閱歷和知識儲備，在腦海中形成的充滿幻想的原本不存在的事物或者場景等，而所謂創造力，則主要指通過創造性思維，以新穎、獨特等方式解決問題，給人煥然一新的感覺。目前，應對初中生進行想象力和創造力培養，尤其注意思維的突破和個性的創新等。本文主要從教學模式、教學手段、美術活動和課后作業四個方面，對想象力和創造力培養進行了淺薄的概述，以期更好地促進初中生美術水平和素養提高。

一、通過情境化趣味教學培養學生美術想象力和創造力

興趣是最好的老師，尤其對于初中生來說，他們正處于人生的懵懂階段，個性稍顯活潑好動，注意力尤為不集中，興趣對他們來說就顯得更為重要。情境化趣味教學就是讓學生在輕松愉悅的環境中進行自由想象和發揮，深度感受學習美術的樂趣。

首先應該創設謎語情境，即通過一段文字或者一副對聯等，激發學生想象力，完成對美術作品內容的描繪。當然，教師最好能把全班同學按照不同美術繪畫水平進行分組，并選出組長，鼓勵每組成員利用課下時間認真搜集相關謎語情境，同時進行評優評獎等，這樣能使更多學生對美術課程產生興趣。其次是創設故事情境，如教師可以給學生講述明朝四大才子唐寅賣畫的故事，據說其曾賣一字謎畫，猜中者可以免費拿走，一秀才走過來看到畫中黑色的狗，竟一言不語拿著畫離開了。通過引導學生猜測畫的字謎究竟是什么，可在提高學生興趣的基礎上，進一步激發他們的創造力。最后是創設生活化情境，生活是最貼近藝術的部分，當然，并不是指對生活的完全重現，需要教師進行一定的改動，一方面使學生認識到美術的重要性，另一方面體現出藝術高于生活的部分。

二、通過多樣化教學手段培養學生美術想象力和創造力

目前，初中美術課程教學大多采取教師講解、演示，學生模仿、繪畫等的過程，而且很多學校美術課程所占課時較少，學生在下次上課之前已經忘記了本節課的內容，教師重復描述的過程浪費時間不說，還嚴重抑制學生藝術思維的發展。因此，這種傳統的、過于單調的教學手段已經很難滿足學生對美術學習的需求，不能滿足社會對多樣化、全面發展人才的需求。

首先是教師要善于把形象化的圖畫抽象化，這是對學生想象力和創造力進行培養的基礎。如畫飛鳥時，很多學生會認為很簡單，潛意識里可能比較松懈，而教師就需要利用多媒體展示不同的飛鳥圖畫，然后按照頭、軀體和翅膀的順序進行分解，鼓勵學生以分解的目光看待飛鳥，邊想象它們飛時的樣子，邊進行繪畫，這樣往往會有意想不到的收獲。其次是教師要善于借助道具，組織學生進行實踐活動等，鼓勵他們走出書本、親近自然，更好地感悟自然的花草樹木，描繪出獨特的美術作品。如學習《中國古代書畫》時，教師可以根據書畫描繪的內容，組織學生采風，進行臨摹。最后是采取講授式和問答式相結合的教學手段，即教師上課時多關注學生對事物的看法，多提問、多傾聽，以求更好地達到素質教育教師主導地位和學生主體地位相結合的規律，實現學生想象力和創造力兩個層面的提升。

三、通過豐富的美術活動培養學生美術想象力和創造力

歸根結底，美術想象力和創造力的培養來自于實踐，而實踐又是通過多樣化美術活動進行堆積的，最終實現從量變到質變的飛躍。鑒于目前初中美術教學中學生被動性比較嚴重，而教師又對學生缺乏相應的關注，導致學生在思想上不重視美術學習，在行動上更是表現得懶散不堪。目前，很多學生家長不是很重視美術學習，認為孩子的主要任務是學習文化課，為今后升學和發展做鋪墊，其實不然，很多著名畫家都是從初中階段發現天賦，逐漸培養而來的。因此，教師和家長不應該放棄任何一種培養學生的途徑，也不應該輕視任何一種美術活動的進行。

首先是定期組織繪畫比賽，打破傳統教師命題格式，鼓勵學生進行多樣化創作，這樣能培養絕大多數學生的自信心，使教師更好地了解學生，發現哪些學生更適合人物畫、哪些學生更適合風景畫，然后進行針對性培養。其次是組織學生以美術形式參加學校各種活動，如校服設計，這就需要他們綜合自身知識技能和想象力、創造力等，自由發揮，以實現合理拼湊碎布，達到簡潔、美觀、大方等設計目的。最后是建立教師和家長之間的聯系，鼓勵家長節假日和周末等帶領學生游玩，感受大自然的同時，不斷培養學生美術審美水平，循序漸進提升他們的想象力和創造力。

四、通過開放的課后作業培養學生的美術想象力和創造力

美術教學過程中，由于受到課程時間的限制，作業成為課程教學活動的主要環節，教師教學水平高低在作業布置中表漏無疑。但是，很多學校美術教師在思想上認為美術學習不重要，尤其是一些偏遠農村地區，一方面是教學設施嚴重不足，另一方面迫于升學率的壓力，同時很多美術教師是由其他任課老師代替的，導致美術課被其他課霸占、學生得不到全面發展等弊端。

因此，教師在布置課后作業的過程中，為體現出對學生想象力和創造力的培養。首先應該以小組探究方式布置開放式作業，即以小組為單位，實行組長輪流制，由組內決定美術上交作業內容，潛移默化中培養學生的團隊合作意識。其次以有效引導鼓勵學生完成創新性作業，尤其是一些對美術比較感興趣的同學，譬如學生描繪了一篇樹林，教師可以鼓勵增加鳥類、草地等描繪，同時可以在樹林中增加人們游玩的場景，這樣作品就更完美了。最后以多元化評價完成對學生作業的評改，評價包括書面評語和對學生當面評價兩部分，對于作品好壞的界定當然不是絕對的，需要教師在全面斟酌的基礎，做出最合理評價。

五、結語

初中美術教學中想象力和創造力的培養是一項長期而艱巨的任務，對激發學生美術興趣，提高他們美術修養和動手實踐能力等都有重要作用。因此，這就需要教師在轉變教學思維的同時，充分發揮自身想象力的作用，在貼近生活實際的基礎上，進行巧妙的課堂設計，當然還要注意巧妙的課后作業布置，在激發學生想象力和創造力的同時，培養發散性思維能力;學生自身要樹立學習美術的正確態度，意識到想象力和創造力的培養，不僅是美術學習的需要，還是自身今后發展必需的基本素質，給自己制定恰當合理的學習目標，在開心和充實中實現全面發展。

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